淺談小學(xué)語文單元主題教學(xué)中的幾點思考

李春芳

摘要：單元主題是北師大小學(xué)語文教材設(shè)計的一大亮點，隨即產(chǎn)生的單元主題教學(xué)方法也成為促時語文高效課堂建設(shè)的重要手段。如何做好單元主題教學(xué)成為每位語文教師探究的問題，從正確理解、改變備課、注意細(xì)節(jié)三個方面探討單元主題教學(xué)，實現(xiàn)單元主題教學(xué)新層次的理解與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元主題；備課形式；導(dǎo)學(xué)精講

北師大版小學(xué)語文的教材是以單元主題的特點呈現(xiàn)給我們，這就引起了教育工作者的關(guān)注，主題單元的教材體現(xiàn)了一種整合的意識。那么，如何在主題單元教學(xué)中更好地進(jìn)行有效教學(xué)呢？值得每一位教育工作者深思，而本人通過幾年的工作實踐，特將自己的心得與大家進(jìn)行交流。

一、正確理解“單元主題”

說到主題單元教學(xué)，我們不該陌生。因為我們現(xiàn)在各年級使用的教材，都是采用主題單元的形式編排的，我校老師上的好些課都是主題單元教學(xué)模式課。那這個主題單元是什么意思呢？我們以往說的“主題”，就是說這篇課文表現(xiàn)的主要思想，又叫“主題思想”，是對孩子進(jìn)行政治思想教育的角度做的歸納。而北師大版小學(xué)語文教材的“主題單元”，所說的“主題”不是單純的思想主題，而是學(xué)習(xí)語文的具體情境。它是以一個核心詞語組建的文化單元，圍繞主題創(chuàng)設(shè)的一個學(xué)習(xí)周期。每個主題單元一般有兩三篇主體課文和一個“語文天地”，“金鑰匙”“自檢”等幾項。主體課文選編與主題相關(guān)的各種類型、各種體裁的作品。“語文天地。包括鞏固與擴(kuò)展的練習(xí)、課堂與課外的活動?！敖痂€匙”：是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等?！白詸z”：是培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的意識、習(xí)慣和方法。一個主題單元構(gòu)成一個相對完整的學(xué)習(xí)單位。

二、單元主題教學(xué)的備課形式要改變

單元主題模式下的備課也與以往有所出入，它的設(shè)計是根據(jù)單元課時進(jìn)行安排，以整個單元為一個整體進(jìn)行設(shè)計，大體可以分為四個階段，準(zhǔn)備指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)精講、主題活動、雙向評價。這里重點闡述前面兩個環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備指導(dǎo)就是在教師的指導(dǎo)下有效地完成預(yù)習(xí)階段的任務(wù)。教師要監(jiān)控好質(zhì)量，確保每個學(xué)生都處于有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在匯報前每個人都充分預(yù)習(xí)。教師全盤監(jiān)控，隨機(jī)指導(dǎo)，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)監(jiān)控，好與差、中等與中等生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，學(xué)習(xí)對子互相監(jiān)控。我特別關(guān)注了班上幾個不會學(xué)習(xí)的幾個學(xué)生，了解他們的預(yù)習(xí)進(jìn)度與成就、困難，督促組長管理好本組后進(jìn)生。而教師在這個環(huán)節(jié)主要以導(dǎo)學(xué)案為任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)技巧。導(dǎo)學(xué)案的問題必須從全局出發(fā)，而且要精當(dāng)，為學(xué)生提供自學(xué)方向與方法。

導(dǎo)學(xué)精講是教師在導(dǎo)學(xué)提示下精練準(zhǔn)備地解析教學(xué)知識點。“導(dǎo)”要講究效率。老師鉆研文本，細(xì)讀文本，往往能夠從課文中挖掘到許多知識、素材，并不是告訴學(xué)生的越多就對學(xué)生越好，有的是適合學(xué)生的，有的卻不是。教師需要取舍，深入淺出，導(dǎo)得沒有痕跡。學(xué)生的注意力集中時間不長，整節(jié)課的講的時間要適中，必須要精煉地講，抓住重點講。這也是備課時最難的方面，更是備課最有意義的方面。只有把單元主題中有效的“教”與學(xué)生自主的“學(xué)”，清晰的“導(dǎo)”和扎實的“練”相互結(jié)合，精講實練，以學(xué)定教，才能提高語文課堂效率。語文課需要給孩子什么，那老師上課講什么；語文課堂孩子需要什么，那老師教學(xué)什么。

三、單元主題教學(xué)應(yīng)注意細(xì)節(jié)問題

（一）要明確“語文天地”與主體課文是同等重要的，它們共同構(gòu)成一個主題單元。主體課文與“語文天地”不是以往教材的“課文”與“課后練習(xí)”的關(guān)系。主體課文提供意義相關(guān)又不完全是一個角度的文質(zhì)兼美的課文，課文包含著這個年級的孩子可以感受的文化道德思想內(nèi)容和應(yīng)該學(xué)習(xí)的語言文字等工具性知識。每篇課文后面有兩個思考題，就是從這兩個方面設(shè)計的，目的是讓孩子更好地把握課文的這兩個方面?！罢Z文天地”不是課后復(fù)習(xí)，也不是回家的作業(yè)，更不是考試題，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐活動，是從語文活動的角度設(shè)計的，更突出新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從語文實踐中學(xué)語文的理念，體現(xiàn)課程改革所要求的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的要求。

（二）做好“金鑰匙”的教學(xué)。老師們應(yīng)該還發(fā)現(xiàn)了，教材經(jīng)常出現(xiàn)“金鑰匙”這樣一個欄目。“金鑰匙”從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，以培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)”的人。金鑰匙安排在每個單元最后，也可能穿插在每個主體課文后面。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將其穿插在教學(xué)中，和具體的語文學(xué)習(xí)活動融合。還可以根據(jù)自己和學(xué)生的心得予以補(bǔ)充。要注意的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，主要靠實踐，不要把金鑰匙的內(nèi)容當(dāng)知識點。為了能把握好教學(xué)，老師們應(yīng)該對所有年級的金鑰匙的內(nèi)容有個全面的了解，以便做到“瞻前顧后”。

總之，把單元作為一個系統(tǒng)，以單元主題為魂，遵循整體性原則，以一個單元的所有課文為單位，組織教學(xué)，用大語文教學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把各個知識點放在一個大的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種方法有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于知識框架的建立，有利于提高語文課的效率和質(zhì)量，是一種值得借鑒的教學(xué)方法。