尼瑪次仁
【摘要】隨著社會競爭越來越激烈,對于人才的素質(zhì)有了更高的要求。國家本著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的思想,開始注重小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。以往很多學(xué)校僅僅注重在語文課程上面注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),忽視了數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。在素質(zhì)教育的今天,側(cè)重學(xué)生的多元化發(fā)展。本文從素質(zhì)教育理念出發(fā),進(jìn)一步分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,并為提升學(xué)生素質(zhì)提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);改革
在教育教學(xué)中,我們常常在談素質(zhì)教育,也常常在說教育學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展,但總是在應(yīng)試教育、高分考試、升學(xué)擇優(yōu)等等因素的驅(qū)使下,使得一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)案中出現(xiàn)抓“智育”成了學(xué)校教育的重點(diǎn),而忽視了素質(zhì)教育的情況。鑒于此,筆者認(rèn)為我們的素質(zhì)教育理念的貫徹依然處在初始狀態(tài),同時(shí),作為師者對自身教育理念與實(shí)踐的相悖感到焦慮,更對孩子的全面發(fā)展感到擔(dān)憂。特通過此文淺談基于素質(zhì)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究,希望以此呼吁各界對我國小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展引起更多重視。
一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)仍然以教師為中心
要提升學(xué)生的綜合素質(zhì),教學(xué)就要學(xué)生為中心,但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是以教師為中心。很多數(shù)學(xué)教師,僅僅是依靠自己過往的經(jīng)驗(yàn),將一些重點(diǎn)與難點(diǎn)灌輸給學(xué)生,從來不顧學(xué)生自身的接受能力。教師在課堂仍然是一種至高無上的姿態(tài),臺下的學(xué)生只能無條件無從教師的安排。例如教師要分組,直接忽視學(xué)生自己的想法,完全不管學(xué)生的個(gè)性與特征。這種教學(xué)理念,并未堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,長期下去,不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)教學(xué)方法過于陳舊
影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的還有一個(gè)重要原因,是教師的教學(xué)方法過于陳舊。在很多小學(xué)學(xué)校,由于信息過于封閉,教師的知識更新較慢,教學(xué)方法比較陳舊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,很多教師仍然采用“填鴨式教學(xué)”,也就是給學(xué)生灌輸大量的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)理論,然后通過大量的習(xí)題去鞏固,整個(gè)教學(xué)都是僅僅看重學(xué)生的數(shù)學(xué)卷面成績,忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。在這樣“高壓鍋式教學(xué)”體制下,學(xué)生的思想會慢慢被麻木,長期下去就只能成為會考試的學(xué)生,心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面絲毫沒有成長。
(三)教師激勵方式不恰當(dāng)
俗話說“英雄是贊美出來的”,作為小學(xué)學(xué)生,他們還是一個(gè)成長中,比較有活力自尊心又很強(qiáng)的群體,應(yīng)該給以更多的包容與鼓勵。但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師,在激勵方式方面,僅僅依靠“負(fù)面激勵”,也就是通過批評與警告方式進(jìn)行教育。例如,一些個(gè)性比較直爽的教師,在課堂提問的時(shí)候,一些學(xué)生回答不上來,經(jīng)常來一句“怎么那么笨”“不會又不好好學(xué)習(xí)”,這些話容易深深傷害學(xué)生。尤其是對于比較敏感自尊性較強(qiáng)學(xué)生,長期下去,他們再也沒有信心去學(xué)好數(shù)學(xué)。
(四)作業(yè)比較繁雜
要學(xué)好數(shù)學(xué),確實(shí)需要布置一些課后作業(yè)進(jìn)行鞏固。但是很多教師受到多年的教育體制影響,總喜歡在布置大量的課后作業(yè),例如同樣一個(gè)知識點(diǎn),一些教師不僅布置學(xué)生完成書本課后作業(yè),還發(fā)一些試卷給學(xué)生做,同時(shí)要求學(xué)生背誦這個(gè)公式、默寫那個(gè)定理。這些課外作業(yè),也許對于學(xué)生鞏固知識有一定的好處,但是忽視了學(xué)生的興趣愛好,剝奪了學(xué)生的課后業(yè)余時(shí)間。例如學(xué)生想去鍛煉身體,礙于要完成作業(yè),只能取消鍛煉身體的機(jī)會?;蛘?,學(xué)生想去學(xué)習(xí)鋼琴與書法,但是堆積如山的作業(yè),只能暫時(shí)取消提升自己的機(jī)會。
二、基于素質(zhì)教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革
(一)樹立“以學(xué)生為本”教學(xué)理念
小學(xué)學(xué)生,還處于青春期,各方面都不成熟,尤其是心智方面處于成長階段。作為教師,要始終站在學(xué)生的角度思考問題,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。首先,教師在備課的時(shí)候,除了要備好教材,還要“備學(xué)生”,認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特性、基礎(chǔ)。例如教師在設(shè)置問題的時(shí)候,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以選擇一些比較普通的問題,切勿用一些難題去提問,這樣只會打擊學(xué)生的自信心。教師,課堂上始終要堅(jiān)持學(xué)生為主體的地位,增加師生之間的互動,增加學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會。數(shù)學(xué)教師,在對學(xué)生考核的時(shí)候,應(yīng)該本著尊重學(xué)生的理念,對于成績較差或者排名倒數(shù)的學(xué)生進(jìn)行尊重與激勵。
(二)加強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用
在競爭與合作并存的社會中,越來越需要具備團(tuán)隊(duì)精神的人才,俗話說“如果你想跑得快,就自己一個(gè)人奔跑;如果你想跑得好,就要與團(tuán)隊(duì)一起跑”,因此培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的合作意識十分必要的。作為數(shù)學(xué)教師,要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂的應(yīng)用。例如,在講解立體幾何的時(shí)候,可以讓學(xué)生兩個(gè)人一組,合作去做一個(gè)幾何圖形。這樣,不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,更重要能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通,培養(yǎng)他們的合作意識,讓學(xué)生在合作中相互幫助,共同進(jìn)步,最終還有助于提升學(xué)習(xí)的效率。
(三)布置具有實(shí)踐性的課外作業(yè)
學(xué)好數(shù)學(xué),需要一定的課外作業(yè),但是課外作業(yè)盡量減少書面的作業(yè),增加實(shí)踐性作業(yè)。例如,數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生“調(diào)查超市蘋果的價(jià)格變化情況,做一個(gè)折線圖”,學(xué)生就要到家里附近的超市進(jìn)行調(diào)查,將每天蘋果的價(jià)格記錄下來,并求出平均數(shù),用畫圖表的方式做出蘋果價(jià)格變化的折線圖。通過這樣一種課外作業(yè),讓學(xué)生親自參加社會調(diào)查研究,提升自己實(shí)踐動手能力。同時(shí),在調(diào)查中學(xué)會與人溝通。對蘋果價(jià)格進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì),能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。布置學(xué)生用畫圖表做折線圖,能夠提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用的能力??偟膩碚f,布置具有實(shí)踐性的課外作業(yè),能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié) 語
素質(zhì)教育就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分,加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅是教育的趨勢,更是提升學(xué)生的綜合能力的必要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教育理念,同時(shí)要改進(jìn)自己的教學(xué)方法,向?qū)W生布置具有實(shí)踐性的課外作業(yè),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力,還可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
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