王蓉

【摘要】現(xiàn)在，我國幼兒園課程改革順應時代教育發(fā)展方向，隨著課程改革的不斷深入，農(nóng)村幼兒園教育已經(jīng)開始被廣泛關(guān)注。對于農(nóng)村幼兒園課程資源進行有效的開發(fā)利用，不僅能夠促進幼兒發(fā)展，還可以起到豐富幼兒園課程的作用，這也是教育改革的重要舉措。農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)能夠促進幼兒與大自然的接觸，提高幼兒園教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 課程開發(fā) 課程利用

引言

我國的教育改革隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為了能夠更好的與社會發(fā)展接軌，教育改革的腳步從未停歇，不斷深化，課程資源的開發(fā)利用目前已經(jīng)成為教育改革的重點任務，開發(fā)后的利用也逐漸凸顯?，F(xiàn)階段，我國的課程資源教育改革已經(jīng)逐漸引起了人們的關(guān)注，不但對于課程教育改革有重要的推動作用，還是基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的主要力量。除此之外，課程資源的開發(fā)利用同樣能夠影響到課程的教育功能與學習方式。因此，課程資源開發(fā)就成為了農(nóng)村課程改革的必然。

一、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)過程中的不足之處

1.缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的課程資源

由于幼兒新生對外部世界有著強烈的好奇心，很多新鮮事物會引發(fā)他們的求知欲。針對幼兒這方面特點，在進行課程改革的過程中可以充分挖掘當?shù)剞r(nóng)村資源，對不同的自然資源優(yōu)勢合理利用。但是，縱觀我國現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教學資源的開發(fā)，并未對本土資源進行充分利用，造成農(nóng)村自然資源的利用率較低。與此同時，這也對教師的教學能力提出更高要求。作為教育工作者，應該注重孩子的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們擅于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的習慣。目前，很多教師只是依靠單純的照片和視頻，對幼兒進行教學，降低了農(nóng)村自然資源的利用率，缺乏實踐中的真實體驗。

2.缺乏活動的有效性

幼兒園課程資源的實施大多通過主題活動來完成。教師在設(shè)計主題活動時往往存在預設(shè)活動多、生成活動少的現(xiàn)象，使主題活動看上去很美但幼兒參與的興趣不大，不能滿足幼兒的現(xiàn)實發(fā)展需要。同時，由于社會環(huán)境聲音嘈雜，幼兒注意力容易渙散且不可預知的情況時有發(fā)生，這種開放式的活動對于教師是一種挑戰(zhàn)，因此在主題活動中往往存在著放羊式和自由式的學習，缺乏活動的有效性。

3落后的育人觀念影響農(nóng)村幼兒園課程的選擇。

在農(nóng)村，幼兒教師受多種因素限制，缺乏對幼兒園課程的科學認識，這使得農(nóng)村幼兒園課程開發(fā)面臨極大挑戰(zhàn)。農(nóng)村幼兒教師對課程的了解往往只局限于照本宣科的層面，這就造成兩大弊端：首先，教材的選擇在很大程度上決定了教學的效果，而教材的選擇成果卻不盡如人意。由于缺乏科學的指導，教師對市場上良莠不齊的幼兒教材缺乏準確的判斷和選擇，教材往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。在這種集體教學的形式下，教育的內(nèi)容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，幼兒園的課堂索然無味。其次，教師會忽視在幼兒課堂以外一日生活活動的重要性。農(nóng)村有得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，這些資源能夠為幼兒全面的健康發(fā)展起到良好的促進作用。然而，農(nóng)村幼兒教師由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些滯后的教育思想與觀念，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子，對課堂以外的孩子實行完全放養(yǎng)，對周圍帶有極大可塑性的環(huán)境資源視而不見。

二、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)對策研究

1.利用幼兒園優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村幼兒資源

為有利于幼兒學習，加強對教材的理解，幼兒園可以讓教師組織學生進行實踐，從實踐中領(lǐng)略大自然的魅力。比如，可以觀察幼兒園的現(xiàn)有情境，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。借用當?shù)亟逃Y源，讓孩子們與大自然親密接觸，感受自然。通過一堂堂實踐課程，激發(fā)孩子們的學習興趣。

2.發(fā)揮社區(qū)與家庭優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

教師是孩子學習的領(lǐng)路人，應該給幼兒指出正確的學習方向。比如可以利用社區(qū)與家庭中的有利資源，從各方面開拓孩子們的眼界。社區(qū)中會有很多可供學習的材料，這也是幼兒園舉辦晚會應用素材的主要來源。社區(qū)資源應該加強開發(fā)和利用，增長孩子們眼界，增長經(jīng)驗，彌補教育資源的空缺，豐富幼兒園內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維意識，在對社會的不斷加深中，體會到自然的美，與社會能夠很好的融為一體，從不同的體驗中感悟出不同的東西，對社會與家庭的好感度提升。

3.激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)課程資源

興趣是幼兒學習的動力，在教育實際中可以發(fā)現(xiàn)許多孩子感興趣的事，及時捕捉這些孩子的興趣點，使它成為有效的教育資源。而幼兒都有自己的經(jīng)驗世界，他們在自己經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學習是主動和積極的，因此，我們充分利用幼兒已有經(jīng)驗，使開發(fā)的課程資源有助于幼兒學習積極性和主動性發(fā)揮。 以幼兒經(jīng)驗和興趣點為主要依據(jù)，注重內(nèi)容基礎(chǔ)性，貼近幼兒的生活，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過精心選擇的大量課程資源，通過恰當?shù)木幣藕徒M織以適當方式呈現(xiàn)給幼兒，把幼兒各種學習有效聯(lián)系在一起，提高學習興趣和教學效率。

三、結(jié)語

新課程下的課程資源是非常豐富的，課程資源開發(fā)和利用因為本身的彈性、內(nèi)涵，肯定還有很多開辟途徑和空間，讓這一事物為教育教學創(chuàng)造更多效益，有待在今后教學工作中進一步探討和努力。園本課程中社區(qū)資源整合利用是園本課程中的教育與社區(qū)資源的融合，以適應社會的需要，培養(yǎng)幼兒成為一個社會人，并最大程限度地發(fā)揮園本課程中社區(qū)資源的作用，教師應充分把握社區(qū)優(yōu)勢，通過幼兒感興趣的方式豐富園本課程的內(nèi)容，促進幼兒園可持續(xù)地發(fā)展。

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