包日娥

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，小學語文教學改革也正在如火如荼的展開。傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠適應時代的發(fā)展，滿足學生更高層次的需要了。而在小學語文教學中開展互動教學模式卻恰恰能夠起到非常好的教學效果。因此，作為小學語文教師必須根據新課改的要求，對傳統(tǒng)的教學模式加以改革，在小學語文教學中建立師生之間的有效性互動。那么，我們應當如何在小學語文教學中建立師生之間的有效性互動？當前小學語文教學中師生互動又存在著哪些問題呢？

關鍵詞：小學語文教學；師生互動；問題；策略

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0033-01

在小學語文教學中，教材內容豐富，內涵深刻，往往蘊藏著多種思想感情。小學語文教師的主要任務就是將小學語文教材中的知識教授給學生，讓小學生去領會其中的思想感情，從而培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的語文教學模式已經無法適應時代的發(fā)展和學生更高層次的需要了，而師生之間的有效互動教學模式漸漸受到許多小學教師的廣泛應用和學生的熱烈歡迎。因此，在小學語文教學中，教師與學生之間要加強溝通與交流，建立良好有效的互動關系，從而推動語文教學課堂的發(fā)展，提高學生學習語文的積極性。

一、小學語文教學中師生之間有效互動存在的問題

1.在小學語文課堂教學中，互動方式單一

在我國大部分學校的小學語文教學模式中，大部分教師采取的是灌輸式的教學方法，教師居于主導地位，學生只是被動的聽講，記好筆記就可以了，真正的互動教學只在“展示課”，各種各樣的賽課中出現(xiàn)過。在平時的語文課堂中要出現(xiàn)真正的有效互動比較難。雖然在每堂課之中，教師也會采用5-10分鐘的時間進行課堂互動，但是由于受每節(jié)課既定的教學任務的制約，為了“省時高效”，這種互動方式一般都是教師提問，學生回答。久而久之，這種單一的互動方式已經無法引起學生學習的興趣了。同時在小學語文課堂教學中，教師由于對互動時機選擇不當，也會影響到互動學習的效果。

2.師生關系不平等，有效互動難以展開

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師一般都處于高高在上的位置，與學生的關系并不平等。這種情況下，教師的課堂互動提問大都變成一部分“優(yōu)等生”展示自我風采的機會，成績稍差的學生基本都是保持沉默，低頭不語，不敢對老師提問的問題進行回答，害怕回答錯誤受到老師的批評和同學們的嘲笑。久而久之，這一部分學生會變成“旁聽生”，再加之中國目前的考試甄別制度，造就了大部分孩子只會埋頭記，不會動腦思考，在這種不夠和諧友好的師生關系下，談何建立師生之間的有效互動？

二、小學語文教學中師生之間的有效互動策略

1.豐富互動方式，把握互動時機

小學階段本身就是小學生學習的黃金階段，而小學語文更是小學生學習語文的最基礎的課程，是小學生的啟蒙課程。但是由于小學生剛離開父母的懷抱，步入學校，他們的年齡相對比較小，社會認知水平相對比較低，對于小學語文教材中的好多語文知識都并不能夠很好的接受和理解。因此在小學語文教學中，教師首先要要根據教材內容，將其知識簡單化，便于小學生接受和理解。其次，小學語文教師還要根據學生學習語文的實際情況采取有效的互動教學方式，絕不不僅僅局限于單一的課堂提問式互動，而是要豐富小學語文教學可課堂的互動方式，如語言互動、游戲互動、情景互動等形式。小學語文教師在進行課堂互動時，要注意將這些互動方式相互結合起來進行使用，增強學生互動學習的興趣，促進課堂互動式教學的有效性提高。最后教師在語文課堂教學當中還要善于把握互動時機，選擇適宜的時間，適宜的教學內容，進行課堂互動。至于如何把握好小學語文課堂教學互動時機，就需要教師具有一定的工作經驗和技術。在小學語文教學中，師生之間的互動有很多的類型，教師要能夠根據不同的類型把握不同的互動時機。

總而言之，在小學語文課堂教學中運用有效的互動方式能夠提高小學生學習語文的興趣，還能夠培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，同時小學生在互動的過程中，能夠獨立的進行思考，對于提高其自主學習能力非常有幫助。

2.構建良好的師生關系，鼓勵學生積極參與課堂互動

在小學語文教學過程中，要想改革傳統(tǒng)的教學模式，提高小學生學習語文這門課程的學習效率，就必須要構建一種良好、信任的師生互動關系。在教學的過程當中，處于主導地位的是學生，教師在其中扮演的是一個引導者的角色，所以教師不可以喧賓奪主，而是要突出學生的主體地位，讓學生積極參與到學習當中來。教師可以在日常教學工作當中，實施民主教學法，為學生進行有效課堂互動營造一個良好的課堂實施氛圍，并且在教學中不要使用語言暴力，讓原本就如履薄冰的師生關系陷入到更尷尬的境地，而是要在課堂互動中，鼓勵學生大膽表達想法，積極參與到課堂互動當中來。同時，為了順利的開展互動教學模式，作為小學語文教師要學會傾聽，傾聽學生表達的想法，傾聽學生之間的討論，在傾聽中教師要將自己放在與學生平等的態(tài)度上，與學生進行互動學習，引導學生表達自己的想法和觀點，除此之外，教師還要一視同仁，既傾聽成績好的學生的意見，也要傾聽成績稍差的學生的意見，并對學生進行仔細全面的觀察，然后根據學生個體差異性的不同，制定有效互動式教學策略。

三、結論

總而言之，在小學語文教學中，師生之間進行有效的互動是激發(fā)小學生學習語文興趣，提高語文教學質量的重要途徑之一。因此，作為小學語文教師必須要與學生建立平等友好和諧的互動師生關系，并為小學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生積極參與到小學語文課堂教學互動當中來。

（作者單位：福建省寧德市福鼎市城西小學）

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