孫威　鞠志剛　劉杰

作者簡介：孫威（1984-），女，漢族，遼寧岫巖人，講師，博士，貴州師范大學(xué)，研究方向：植物次生代謝與調(diào)控。

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校生物專業(yè)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是生物學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)等應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系仍存在諸多問題，本文結(jié)合高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問題進(jìn)行了初步探討，并提出了相應(yīng)的措施與建議，旨在為高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0075-02

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)生物學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力、綜合判斷能力、運(yùn)用知識解決問題的能力以及創(chuàng)造力和獨(dú)立工作能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著生物專業(yè)教學(xué)的成與敗。同時(shí)，在新一輪教學(xué)改革的大背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越受到人們的重視與關(guān)注，并且其在教學(xué)過程中所占比重也越來越大。本文結(jié)合當(dāng)前高等學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及作者在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些體會，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題及解決對策進(jìn)行了初步的探討。

一、高等學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高等學(xué)校的教學(xué)過程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是對理論知識的驗(yàn)證、鞏固與補(bǔ)充。在這種思想的指導(dǎo)下，很多老師與學(xué)生形成了重視理論輕視實(shí)驗(yàn)的觀念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度大打折扣，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。同時(shí)，學(xué)校的管理層面只重視實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督缺乏嚴(yán)格的管理制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于完全從屬于理論教學(xué)的位置。由于重視程度不夠，用于生物實(shí)驗(yàn)課程的資金匱乏，實(shí)驗(yàn)室條件簡陋，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊或配備不足，使得很多實(shí)驗(yàn)不能有效開設(shè)。而從師資力量上講，往往從事理論教學(xué)的教師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，并且數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。以上各種因素均限制了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)置與教學(xué)方法相對簡單陳舊

由于重理論輕實(shí)驗(yàn)觀念的存在，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置普遍流于形式。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要用于對所學(xué)理論知識的簡單驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后、單一，缺乏綜合性與自主創(chuàng)新性，不符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。于此忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮其能動性、創(chuàng)造性以及對未知事物的探索性，這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象大大降低了學(xué)生的探索欲和參與實(shí)驗(yàn)課堂的積極性。學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)知識的方法與技巧，鍛煉他的思維方式。但是，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，大多數(shù)高校仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，口口相傳，詳細(xì)的將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需器材和實(shí)驗(yàn)步驟講解給學(xué)生。學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作即可，最后得出“預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并且實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備也是由教師完成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)。這種教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、利用所學(xué)知識解決問題的能力，也不能適應(yīng)社會對高素質(zhì)、多能力人才培養(yǎng)的需求。

3.考核制度不完善

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的考核缺乏完整、合理、標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)考核評價(jià)方法片面，學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績的主要依據(jù)來自于期末考試成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而這些考核都是側(cè)重于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等理論知識的掌握，并不能真正反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和利用理論知識分析、解決問題的能力。這種考核機(jī)制忽略了對學(xué)生態(tài)度、綜合能力的培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)今社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施與建議

1.改變觀念加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

教學(xué)思想直接影響教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，傳統(tǒng)的思想認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的一部分，它是對理論知識的鞏固與補(bǔ)充。這種思想嚴(yán)重影響了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，同時(shí)也限制了對人才的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)人才的重要場所。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是各高校辦學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高高等院校教學(xué)質(zhì)量與效率的有力保障，是高校人才培養(yǎng)的重要有機(jī)組成部分。相關(guān)高校必須改變傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的陳舊觀念，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要包括實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材的采購與管理、中心資源管理及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。高校相關(guān)管理人員應(yīng)該有效的管理和調(diào)整以上四項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)展與建設(shè)，建立合格的實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，使實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展能夠適應(yīng)國家對應(yīng)用性及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。

2.豐富實(shí)驗(yàn)類型，提高學(xué)生能力

目前在高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，加深對理論知識的理解與掌握。而其它形式的實(shí)驗(yàn)比例不足10%，這說明在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式，但是這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排并不符合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，必須加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增加其合理性，使學(xué)生既能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。實(shí)驗(yàn)主要分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種類型。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是指按照教學(xué)大綱要求安排的，對某些自然現(xiàn)象、定律、事物特性進(jìn)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)?zāi)承┛茖W(xué)理論或假設(shè)的更高層次的綜合性實(shí)驗(yàn)；而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)獲得了新的發(fā)現(xiàn)、新的方法與技術(shù)，然后利用新的發(fā)現(xiàn)與技術(shù)方法去探索未知領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上可以分為三個(gè)層次，首先開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與操作技能；然后開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析與解決問題的能力；最后有條件的學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照以上層次進(jìn)行安排，由淺入深，可以充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，提高學(xué)生的動手能力、科研能力及創(chuàng)新能力等。

3.完善實(shí)驗(yàn)課程考核制度

合理嚴(yán)格的考核機(jī)制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中不可或缺的一部分?？己酥贫炔煌晟?，教學(xué)改革也將流于形式。鑒于過往形成的重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，我們對現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核提出如下建議，將實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容分為平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)操作技能和筆試成績?nèi)糠帧Ｆ綍r(shí)成績包括出勤情況、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂提問等，該部分內(nèi)容占總成績的30%。實(shí)驗(yàn)操作技能主要考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器操作的熟練程度、儀器使用注意事項(xiàng)，及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，該部分?nèi)容占總成績的40%。筆試成績采用閉卷考試進(jìn)行，檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)理論運(yùn)用的掌握情況等，該部分內(nèi)容占總成績的30%。平時(shí)成績主要側(cè)重于考核學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、主動性和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與正確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評分依據(jù)學(xué)生書寫的規(guī)范程度與認(rèn)真度、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論程度、及回答的問題的準(zhǔn)確程度等。筆試考核由教師出3套試卷，每套試卷試題重復(fù)率不超過30%，在考試之前隨機(jī)抽取其中一套進(jìn)行考試。在整個(gè)考核過程中，教師最重要的任務(wù)是在課堂上隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的掌握情況，并給出相應(yīng)成績。通過以上考核增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，提高學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。

結(jié)束語

要提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須不斷探索與更新，推進(jìn)改革，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的合理性與科學(xué)性，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視度及參與實(shí)驗(yàn)的積極性得到提高，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考和分析解決問題及創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）

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