鄭小娟

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)工作的核心也是教育工作永恒的主題。當(dāng)前，高職院校越來越多，高職教育更多的成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高質(zhì)量的教學(xué)對(duì)于高職院校而言尤為重要。作為高職院校的任課教師，從自身角度出發(fā)，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是我們思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0146-01

于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)工作的核心也是教育工作永恒的主題。高高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重任。質(zhì)量的教學(xué)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基。如何保質(zhì)保量、切實(shí)有效地授予符合學(xué)生自身本能、符合用人企業(yè)單位和社會(huì)前進(jìn)發(fā)展需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)等是大多數(shù)高職院校當(dāng)前所面臨的重要問題。

作為一名教師，怎么為學(xué)生上好一堂課，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為擺在我們面前的難題。筆者也在高職院校擔(dān)任一線教學(xué)工作，對(duì)于課堂教學(xué)也有切身感受。本文從教師角度出發(fā)，對(duì)于如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量作了以下幾點(diǎn)思考。希望能與各院校同行一同探討，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師師德是前提

著名教育家陶行知先生有一句名言：“學(xué)高為師，身正為范。”法國(guó)作家盧梭也說過這樣一句話：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！睂?duì)于教師而言，不僅僅要把握好課堂教學(xué)工作，還要給學(xué)生們樹立榜樣和模范作用。而這種作用就體現(xiàn)在教師的師德上。教師師德是教師素質(zhì)的核心，它屬于精神層面或上層建筑的范疇，沒有一個(gè)統(tǒng)一硬性的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化。

在高職院校的日常工作中，大部分教師都會(huì)有這種感受，覺得自己就是一名普通的教書匠，自己的工作就是上好課，至于“德高”好像離我們很遙遠(yuǎn)。我們經(jīng)常講身教重于言教，實(shí)際上師德是在教師的身教中體現(xiàn)的。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。以身作則，為人師表，帶頭模范，體現(xiàn)于教學(xué)工作中的一點(diǎn)一滴。比如每一位教師對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的狀況，都有各自的處理方式和方法，當(dāng)然產(chǎn)生的效果也會(huì)不同。有些教師采用和平的以理服人的方式，而有些教師可能會(huì)傾向于教師個(gè)人魅力等解決問題。這種處理方式的不同就源于教師師德的差異?？梢娊處煹膸煹聦?duì)于教書育人多么重要。

教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不論是課堂中還是在平時(shí)休息與學(xué)生交流時(shí)。教師要求學(xué)生們?nèi)プ龅模约罕仨毬氏却狗叮龊冒駱幽７蹲饔?。這樣教師在學(xué)生們的心中就會(huì)產(chǎn)生威信。既然我們選擇從事教育行業(yè)，就要努力爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)好教師。而做一名好教師的前提就是提升自身的師德，然后才能談如何去提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)技能是關(guān)鍵

教學(xué)技能是教師賴以生存的基礎(chǔ)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何去講授一堂課，每位教師都會(huì)有自己的一套思路和講法。講法各異，自然效果也大不相同。教學(xué)技能的核心是能夠靈活駕馭教學(xué)過程。而能夠靈活駕馭教學(xué)過程的前提是備好課。個(gè)人認(rèn)為，備課的關(guān)鍵在于必須要結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在高職院校的課堂中，學(xué)生上課時(shí)間聊天的、看手機(jī)的、打游戲的、睡覺的現(xiàn)象很普遍，教師如何應(yīng)對(duì)這種課堂紀(jì)律就顯得非常重要。對(duì)于這樣的課堂紀(jì)律，我們不能單純的用口頭警告的方式進(jìn)行勸導(dǎo)，要學(xué)會(huì)用課堂內(nèi)容引起學(xué)生們的興趣。比如當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)課堂興趣不高，聽課分神的時(shí)候，可以將課堂內(nèi)容以小組討論、課堂游戲或者肢體活動(dòng)等形式展現(xiàn)出來。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，單純的講授課本知識(shí)，課堂效果并不理想。所以在備課環(huán)節(jié)就需要教師考慮的全面些，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反應(yīng)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

至于上課環(huán)節(jié)，每位教師的課堂思路不同，但有一點(diǎn)是相同的。那就是要?jiǎng)?chuàng)造有激情的課堂。有激情的課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。學(xué)生對(duì)某一課堂產(chǎn)生興趣，往往取決于教師課堂教學(xué)的感染力和吸引力。教師上課有激情，學(xué)生就會(huì)受到感染，聽起來也會(huì)認(rèn)真，會(huì)積極參與其中。一堂高質(zhì)量的課堂不僅在于教師自身的講授水平如何，還要取決于教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生的課堂反應(yīng)。

師生溝通很重要

現(xiàn)代高職院校大部分任課教師與學(xué)生的接觸主要是在課堂上，課堂結(jié)束之后，師生之間基本就沒有多少溝通了。所以在有限的課堂時(shí)間里，師生之間溝通非常重要。高職院校的學(xué)生文化水平相對(duì)低一些，容易產(chǎn)生自卑心理。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)善于主動(dòng)尋找并抓住學(xué)生們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞。讓學(xué)生們體會(huì)到老師對(duì)于自己的認(rèn)可和尊重。而對(duì)于學(xué)生批評(píng)時(shí)，教師應(yīng)注意言語措辭，以理服人，讓學(xué)生們心服口服。

師生之間的溝通不僅僅是有關(guān)課堂知識(shí)本身的共同探討和交流，更重要的是師生之間的情感溝通，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和尊重。尊重是平等的、互通的，教師尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加尊重教師。教師也可以利用微信群或者班級(jí)群，在課外與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。多聽聽學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)的意見及建議，及時(shí)的改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多，每位教師都各有自己的思路和方式，我們的最終目標(biāo)都是為了學(xué)生。本文僅就三個(gè)方面作了淺顯的思考，有很多不足之處，希望能與同行們一起討論，共同學(xué)習(xí)。

（作者單位：四川文軒職業(yè)學(xué)院思政教學(xué)部）

參考文獻(xiàn)：

期刊類：

[1]肖啟云.提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的思考與探討.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年第5期.