作者簡介：李艷芳（1986.02-），女，安徽亳州人，亳州職業(yè)技術學院專職輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。

摘 要：本文就大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的有效策略進行了討論，首先文章闡述了大學生思政教育及“雙創(chuàng)”教育協(xié)調(diào)育人的相關概念，然后討論了進行大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的現(xiàn)實意義，最后提出了一些有效策略促進此項工作順利開展。

關鍵詞：大學生；思政教育；“雙創(chuàng)”教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0171-02

一、大學生思政教育及“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的相關概念

（一）思想政治教育的相關概念

思想政治教育是指社會或社會全體通過合理利用政治觀點、道德規(guī)范、思想觀念等知識有組織、有計劃、有目的的教育和影響被教育對象，促進其能夠符合一定社會所要求的思想品德。思想政治教育是中國精神文明建設的重要內(nèi)容之一，也是解決社會矛盾和問題的重要途徑。但是思想政治教育具有一定復雜性，難度較大，一直是教育中的薄弱環(huán)節(jié)，目前還沒有達到能夠完全實現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，學校應當采取一定措施進行完善。

（二）“雙創(chuàng)教育”的相關概念

“雙創(chuàng)教育”主要包括創(chuàng)新能力教育和創(chuàng)業(yè)能力教育兩點內(nèi)容。第一，從創(chuàng)新能力角度出發(fā)，創(chuàng)新能力顧名思義就是創(chuàng)造性的思維能力，主要是指在創(chuàng)造一件事物過程中，不但具有社會意義而且還能夠表現(xiàn)出首創(chuàng)性的能力。創(chuàng)新能力主要具有社會意義、首創(chuàng)性以及主動性三點特征，其中社會意義是指對社會、集體以及個人具有很大的用途和意義；而首創(chuàng)性則是指前所未有的，是首次創(chuàng)造出來的；主動性是指由于某些因素能夠成為的動機，促使人們的積極生活，對社會的進步產(chǎn)生積極影響。第二，從創(chuàng)業(yè)能力角度出發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力是指人們是否能夠及時有效的把握創(chuàng)業(yè)時機，尋找創(chuàng)業(yè)機會的能力。創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)動機兩點內(nèi)容，其中創(chuàng)業(yè)技能是指創(chuàng)業(yè)者是否具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營管理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)以及心理素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)動機則是指創(chuàng)業(yè)者在當前客觀環(huán)境基礎上所引起和維持自身從事創(chuàng)業(yè)活動，并使活動朝向某些目標的內(nèi)部動力。

（三）協(xié)同育人的相關概念

20世紀中葉歐洲首先提出“協(xié)同育人”理念，這一理念經(jīng)過多年的應用已經(jīng)滲入到人才培養(yǎng)中去，但是由于“協(xié)同育人”這一理念具有一定復雜性，所包含的內(nèi)容過多，至今也沒有一個方或權威的解釋。我國很多學者對“協(xié)同育人”這一理念進行深入探究，并進行了總結(jié)概括。一些學者認為“協(xié)同育人”是基于人才培養(yǎng)和使用基礎之上，在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積蓄能量的有效互動。還有一些學者將“協(xié)同育人”定義為在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，為了能夠更好地適應社會需要，兩個或兩個以上的不同資源或個體在系統(tǒng)內(nèi)遵循資源共享、優(yōu)勢互補、利益互贏、能量積蓄、責任分擔的原則，通過有效互動和活動共同培養(yǎng)人才。

二、大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的現(xiàn)實意義

（一）促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國高校的根本任務，高校進行大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作在很大程度上能夠起到全面提升學生綜合素質(zhì)的作用。這是因為思想政治教育富有時代感是通過思想層面引導和規(guī)范學生在今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，并使之向這個方向努力，提高其主觀能動性。而“雙創(chuàng)”教育作為一種全新的教育理念，更能夠為學生提供發(fā)展空間，強調(diào)學生創(chuàng)新素質(zhì)和基本素養(yǎng)的形成突出學生主體性與實踐性的結(jié)合，更能夠彰顯尊重人格、尊重個性、尊重自由的思想。

（二）促進高校核心競爭力的提高

現(xiàn)階段大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人已經(jīng)逐漸被我國高校廣泛應用，這種教育模式應用不僅能夠使高校整體人才培養(yǎng)模式得到優(yōu)化和創(chuàng)新，而且還能夠使各個學科之間相互滲透融合，推動教學、科研和實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)學科資源的合理配置。這樣不僅有利于提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)育人價值的最大化，而且還能夠起到激發(fā)學生斗志的作用，為學生樹立自信，提高其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中克服困難的勇氣，有助于其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯中的個人競爭力的提升，進而提高高校核心競爭力。

（三）促進教師教育工作效率的提高

實現(xiàn)大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人在一定程度上對教學人員提出了更高的要求，作為高校教學人員要想能夠適應教學節(jié)奏和內(nèi)容必須不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極學習和掌握相關知識，不斷加強職業(yè)技能訓練，加強工作研究與科學研究。這樣一來，教師隊伍的整體素質(zhì)就會得到一定提升，進而促進教育工作效率的提高。

三、開展大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的策略

（一）為大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

要想全面開展大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作，必須要確立學生的主體地位，為其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，主要包括以下三點內(nèi)容：第一，主體意識。學校在開展此項教學活動時要加大學生主體地位的宣傳力度，通過辯論會、交流活動等方式促進學生認識到其在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中自己所扮演的角色和肩負的社會責任，從根本上改變其“等、靠、要”的錯誤思想，使其能夠了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱苦，不能總是借助外界力量，而是應當充分發(fā)揮自身主觀能動性，對資源進行整合，以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造主觀條件；第二，責任意識。開展大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作是否能夠順利開展，不僅僅關系到大學生個人人生前途，更關系到了社會發(fā)展，與國家民族命運息息相關。因此，在開展此項教學工作時學校要加大對學生傳授心系祖國、傳承文化的理念的講解力度，增加一些相關內(nèi)容，通過樹典型等方式使其能夠關心社會，學會如何獲取社會資源、妥善進行社會溝通等相關知識和技巧，培養(yǎng)其學生的責任意識；第三，感恩意識。學生要想在今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中更加順利，離不開和諧的人際關系。對此，學校在開展思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作時必須重視如何培養(yǎng)學生們的感恩意識，教師應當在授課時重點強調(diào)感恩意識，引導學生在活動中懂得尊重他人，對他人的幫助要懷有感激之心，積極與他人進行溝通交流，發(fā)展友誼，為學生日后創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎。

（二）不斷完善思政及“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容

高校應當適當加大對這一環(huán)節(jié)的投入力度，投入一定資金從教學形式和內(nèi)容兩方面入手進行完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。首先，高校領導應當加強與政府和企業(yè)之間的溝通交流，盡量獲取政府和企業(yè)的支持，獲取一定的實踐資源，為學生創(chuàng)造更好地實踐環(huán)節(jié)，增加必要的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的優(yōu)勢互補。這樣在一定程度上能夠起到間接增強學生的創(chuàng)新精神和動手能力的作用，為學生更好地適應社會提供一定保障；其次，高校還應當在原有教師授課的基礎上進行優(yōu)化，適當補充師資，可以通過邀請行業(yè)精英和專家到學校傳授行業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新方式、方法以及有針對性指導答疑等方式加強學校、學生、企業(yè)以及社會的契合度，進而提高學生的相關知識水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；最后，高校還應當在思想政治教育工作上做足工作，將“正能量”教育貫穿到整個思想政治教育活動中去，為學生講授和分析市場經(jīng)濟建立過程中的社會主流價值趨向的變化，鼓勵其適應和妥善應對價值趨向。

（三）完善“雙創(chuàng)”管理機制

現(xiàn)階段，我國有相當一部分高校在思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人研究上存在一定局限性，管理機制還有待進一步完善。由于此項教學工作與政府、社會聯(lián)系緊密，所以高校應當積極與政府和社會構(gòu)建聯(lián)動機制，充分利用現(xiàn)代化信息技術建立管理網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫，以便企業(yè)等能夠及時反饋學生課程實踐情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)各類問題等教學管理機制，有針對性的進行調(diào)整和優(yōu)化，積極引導學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。同時，高校管理層應當定期或不定期對大學生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作進行監(jiān)督檢查，考察教師開展工作情況以及學生整體素質(zhì)是否得到一定提升并與相關人員的績效相掛鉤，提高相關人員開展此項工作的積極性，間接優(yōu)化管理。

（四）充分發(fā)揮教師的指導作用

首先，高校要積極建立健全“雙創(chuàng)”教育教學改革與教師的培訓機制，定期組織教師進行繼續(xù)教育培訓，并進行必要的考核，促進教師不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)；其次，高校在思政教育與“雙創(chuàng)”教育教師人員選拔時也要嚴格要求，不僅要注重其是否具有高學歷，而且還要通過面試了解和掌握其是否具有相關知識儲備及教學能力，盡量選擇一些理論與實踐并舉“雙師型”教師為學生授課；其次，要想充分發(fā)揮高校教師的指導作用，單純在選拔和培訓上做足工作是遠遠不夠的，面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，高校還應當對教師進行整合，安排相應教師進行有階段性的講解。

（作者單位：亳州職業(yè)技術學院）

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