吳云

摘要：物流集運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、加工、搬運(yùn)、裝卸于一身。從所屬性質(zhì)而言，它是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)自愿融合而成的“結(jié)晶體”。鑒于物流行業(yè)的復(fù)雜性，高校物流專業(yè)必須具備扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，將專業(yè)技能與職業(yè)崗位相銜接，堅(jiān)持教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文從高校物流專業(yè)教學(xué)的不足出發(fā)，探究了高校物流專業(yè)教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：高校 物流專業(yè) 不足 改革措施

一、高校物流專業(yè)教學(xué)的不足

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位需求相脫節(jié)

就整體形勢(shì)而言，高校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，與現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能需求存在一定的偏差。在教學(xué)方面，高校過于注重理論知識(shí)的傳播，物流知識(shí)的教學(xué)只停留在表面，忽略了實(shí)踐層次的內(nèi)涵拓展，無法把傳播理論與職業(yè)實(shí)踐銜接起來，致使學(xué)生的綜合技能無法達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位需求。

2.實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置不合理

高校物流專業(yè)課程設(shè)置存在明顯的弊端。如高校缺乏完善的教學(xué)體系，極大地限制了教學(xué)資源的使用，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都選擇讓學(xué)生觀看物流視頻；臨近畢業(yè)期，高校物流專業(yè)學(xué)生只能自己尋找實(shí)習(xí)單位；在就業(yè)指導(dǎo)方面，高校未設(shè)置獨(dú)立的指導(dǎo)課程，導(dǎo)致高校物流專業(yè)學(xué)生無法有效提高自身的實(shí)踐技能。

3.教學(xué)手段落后

目前，很多高校物流專業(yè)教學(xué)設(shè)施比較落后，缺少應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)軟件。?？圃盒Ｎ锪鲗I(yè)主要采用簡單化、陳舊化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，影響了學(xué)生實(shí)際工作能力的提高，制約了我國物流專業(yè)教育的發(fā)展。如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開創(chuàng)一種新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前高校物流教師面臨的重大課題。

二、高校物流專業(yè)教學(xué)的改革措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

要改革物流專業(yè)教學(xué)，教師必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；教師在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，要以物流操作人員崗位的需求為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.角色扮演教學(xué)法

如在教學(xué)采購運(yùn)作管理時(shí)，首先，教師可選擇簡單的例子作為采購交易項(xiàng)目，指派學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的當(dāng)事人；其次，學(xué)生根據(jù)教師的要求，了解市場(chǎng)、確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課堂上進(jìn)行演示，模擬教師所說的程序和步驟；最后，由師生共同分析總結(jié)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與答疑解惑的作用。

4.校內(nèi)模擬教學(xué)法

校內(nèi)模擬教學(xué)法是指在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬企業(yè)采購、倉儲(chǔ)、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐性教學(xué)形式。教師采用物流現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)物模型、模擬沙盤、仿真教學(xué)系統(tǒng)等直觀性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)手段，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代化物流管理工具。

5.校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法

校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班，或頂班參加物流實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。高校通過產(chǎn)學(xué)合作的方式建立校外實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)物流企業(yè)的經(jīng)營管理者、行業(yè)技術(shù)專家和技術(shù)骨干作為兼職教師，在真實(shí)的工作環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語

高校物流專業(yè)的操作性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該特別注意切合市場(chǎng)的需求、就業(yè)形勢(shì)的變化，并在培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法等方面做出調(diào)整。唯有如此，高校物流專業(yè)教學(xué)才能有效幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李駒.繼續(xù)加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向 推進(jìn)高職全面發(fā)展——淺析高職教育在加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向中存在的問題及對(duì)策[J].全國商情（經(jīng)濟(jì)理論研究）， 2009，（4）.

[2]張興華.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].科技信息，2013，（17）.

[3]武正林.堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向增強(qiáng)高職人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度[J].中國高等教育，2006，（24）.

（作者單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系）endprint