肖新林
摘要:在初中《新課程標準》的指引下,我國初中化學課堂正以嶄新的面貌與姿態(tài)應對素質教育。本文分析了初中化學課堂教學的現(xiàn)狀,并從創(chuàng)設問題情境、更新課堂教學方案和方法、開展分層教學這三個方面,闡述了提高初中化學課堂教學有效性的策略。
關鍵詞:初中化學 課堂教學 有效性
公眾對于教學質量的要求,不再單純地停留在提升學生應試分數(shù)的層面,而是更關注學生綜合素質的提高。初中是學生化學學習的啟蒙時期,學生的學習興趣對本階段乃至今后化學學習具有巨大的影響?;瘜W課堂作為學生學習的主要陣地,其教學有效性值得教師深入研究與改善。結合多年的教學實踐經驗,筆者淺談了幾點個人的意見,以供同仁借鑒。
一、初中化學課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀
初中是學生學習的啟蒙階段,化學課堂作為自然科學的典型課堂,教師在教學過程中應充分體現(xiàn)其科學性、趣味性及創(chuàng)造性。
中學生正處于學科基礎夯實的重要時期,學習能力、興趣千差萬別。然而,在實際教學過程中,由于初中學校師資、設施的限制,以及應試壓力,導致學校無法實現(xiàn)差異化教學,很多教師沒有充分了解學生的學習需求,教學內容安排詳略不得當,以至于影響了學生的學習主動性,在很大程度上埋沒了學生的潛能,同時也導致了化學學困生的產生。可以說,嚴肅、有條不紊的傳統(tǒng)課堂教學方式不能為學生提供充分的自主學習空間。
二、提升初中化學課堂教學有效性的策略
1.創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生化學學習的興趣
濃厚的興趣能夠促進學生積極思考、勤奮鉆研。在化學學習的初期階段,教師應從第一節(jié)課就開始指導學生將課堂學習與生活實際密切聯(lián)系起來,幫助學生樹立“生活處處皆化學”的觀念。為此,教師可在課堂上開展一系列演示實驗,如“白紙顯字”等,激發(fā)學生化學學習的興趣,調動學生化學學習的積極性。
2.更新課堂教學方案和方法
作為教學活動的主要執(zhí)行者,教師需在課堂教學整體設計上付諸飽滿的熱忱與精力。一方面,教師要善于把握教材,重視備課,注重資源共享、群策群力;另一方面,針對學生課堂及課后反饋,教師應及時調整課堂教學方案。同時,在參加校內及校外培訓的過程中,教師要善于總結與反思,積極借鑒優(yōu)秀的課堂授課經驗,揚長避短。值得關注的是,作為化學學科的主要組成部分,實驗的作用不可小覷,有趣的實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣,促使學生在自主探究中充分發(fā)揚主人翁精神。
3.開展分層教學
在課堂教學過程中,鑒于學生個體情況參差不齊,教師應在充分掌握每位學生基本情況的基礎上,優(yōu)化教學方案。如對于動手能力差的學生,教師可以在實驗課上著重關注他們;對于基礎知識薄弱的學生,教師可在課堂上進行重點提問,并從其表情了解他們的理解程度等。另外,教師還要建立科學的評價機制,不吝惜表揚,且不失公允,及時糾正學生錯誤,并給予學生充分表達自我想法的自由。若學生思路出錯但卻富有創(chuàng)造性,教師應該給予學生科學指引,保護學生的自尊心和自信心,幫助學生體會化學學習的樂趣。
三、總結
提升化學課堂教學的有效性提升是教師追求的目標,在《化學新課程標準》要求下,化學教師要以學生的長遠發(fā)展為根本,最大限度地調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性,從而實現(xiàn)優(yōu)質教學??偠灾?,初中化學課堂教學有效性依賴于教學模式和教學方法的科學性,教師需要密切聯(lián)系學生的學習狀況,創(chuàng)設問題情境,更新課堂教學方案與方法,開展分層教學,以最大限度地提高初中化學課堂教學的有效性。
參考文獻:
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(作者單位:江西省興國縣茶園中學)endprint