楊保成 陳慶樟

摘要：在汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)施了理實(shí)一體化教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)這一教學(xué)模式的實(shí)施，改善了教學(xué)過(guò)程，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式提出了教學(xué)建議，并進(jìn)一步探索了理實(shí)一體化教學(xué)模式的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;教學(xué)模式;實(shí)施;探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0156-02

如何在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是應(yīng)用型本科亟待解決的問(wèn)題。本文以汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)方式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，達(dá)到了很好的效果。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的提出

汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)以往的課程體系是在專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，這種課程結(jié)構(gòu)使理論與實(shí)踐分離。學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí)，由于缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，難以深刻認(rèn)識(shí)理論的實(shí)用價(jià)值，更無(wú)法做到“舉一反三”;而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，又由于理論知識(shí)掌握不牢固，不能很好地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣很不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高，存在很大的弊端。如果在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中繼續(xù)沿用理論和實(shí)踐分離的教學(xué)方式，已不能保證教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，通過(guò)多次調(diào)研，重新梳理了汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，突出了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)，并對(duì)課程進(jìn)行了全面整合。根據(jù)課程特點(diǎn)，按照理實(shí)一體的原則，依托江蘇省汽車(chē)工程實(shí)踐教育中心，汽車(chē)工程學(xué)院對(duì)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課提出要全方位實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

為了有效實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，主要采取了以下措施。

1.理論講授內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體。依據(jù)培養(yǎng)方案，認(rèn)真對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了分析，確定把理論講授內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合為一體，把以往單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)整合到相應(yīng)的教學(xué)模塊內(nèi)，最終實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)內(nèi)容上保證理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

2.實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，將理論授課教室與實(shí)訓(xùn)教室合為一體，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，或?qū)⒄n堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變，從地理上保證理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)過(guò)程的融合，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)一體化。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備、儀器，積極探索案例式、互動(dòng)式、研討式等多元化教學(xué)方法，從方法上保證理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，邊學(xué)邊練，注重教學(xué)效果的提高。以工作過(guò)程導(dǎo)向的案例教學(xué)，教師將產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，以“案例”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生手、腦并用，迅速理解理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與興趣，大大提高了教學(xué)效率。

4.考核方式采取多元評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)過(guò)程考核。理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)過(guò)程考核，保證理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

（1）理實(shí)一體化教學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)定。理實(shí)一體化教學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)注重過(guò)程考核，期終課程成績(jī)由卷面考試成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程考核兩部分構(gòu)成。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要做好課堂的組織和管理，加強(qiáng)實(shí)踐操作過(guò)程監(jiān)督?？己瞬扇‰S機(jī)方式，每個(gè)學(xué)生操作其中的一項(xiàng)，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正，同時(shí)還要適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。這樣既能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力起到考核檢驗(yàn)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每位學(xué)生知識(shí)掌握的情況、實(shí)訓(xùn)情況做好記錄，作為平時(shí)的考核分形成課程成績(jī)的一部分，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

（2）集中實(shí)踐課程成績(jī)?cè)u(píng)定。集中實(shí)踐課程考核包括職業(yè)素質(zhì)（占10%）、實(shí)訓(xùn)結(jié)果和進(jìn)度（占50%）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（報(bào)告評(píng)分，占40%）。實(shí)訓(xùn)結(jié)果和進(jìn)度采用現(xiàn)場(chǎng)打分、分組考核方式，各小組學(xué)生都操作一遍之后按小組進(jìn)行考核并打分，并將分?jǐn)?shù)作為課程考核成績(jī)的一部分，以此提高學(xué)生對(duì)平時(shí)考核的重視程度。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生成績(jī)由企業(yè)、系或?qū)I(yè)教研室成立考評(píng)小組評(píng)定。企業(yè)評(píng)價(jià)占50%，指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，考評(píng)小組成績(jī)占20%。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的成效

經(jīng)過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，使教師的講解、學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、考核評(píng)價(jià)融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大大改善了教學(xué)過(guò)程，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.探索了理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。理實(shí)一體化教學(xué)模式要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo);以項(xiàng)目為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)和做以及教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)融為一體。教學(xué)組織由“固定教室、集體授課”向“實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”轉(zhuǎn)變;教學(xué)從“知識(shí)的傳授”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。

理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

2.以理實(shí)一體化模式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的操作技能;能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、探索學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

3.加強(qiáng)過(guò)程考核，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，改變了以往期末一考定成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法更趨于科學(xué)。

四、對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的建議

1.在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用案例或項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)理實(shí)一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多的采用實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式?！敖獭迸c“學(xué)”互動(dòng)，教師示范，學(xué)生操作，學(xué)生提問(wèn)，教師解答、指導(dǎo)。

3.盡量采用小班化教學(xué)，利于理實(shí)一體化教學(xué)。

4.教師應(yīng)具有雙師型工作能力，具有與課程內(nèi)容相關(guān)的汽車(chē)工程實(shí)踐能力，邊操作、邊演示、邊講解。

五、理實(shí)一體化教學(xué)模式的進(jìn)一步探索

由于理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施時(shí)間較短，所以在教學(xué)的各個(gè)方面還存在不少問(wèn)題有待研究，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步研究和探索。

1.理實(shí)一體教學(xué)形式和內(nèi)容要統(tǒng)一，應(yīng)注重實(shí)效。在汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按理實(shí)一體化教學(xué)要求，既強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，又高度重視理論教學(xué)，做好理論和實(shí)踐的結(jié)合。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生是掌握不好真正的技術(shù)的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這點(diǎn)應(yīng)引起教學(xué)管理部門(mén)的高度重視。

2.教師自編教材、講義，力爭(zhēng)編出一套理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、理論基礎(chǔ)精、對(duì)動(dòng)手實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的理實(shí)一體化教材。

3.加大資金投入，加快理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)，配置好教學(xué)場(chǎng)所必需的工位、設(shè)備，專(zhuān)業(yè)的工種設(shè)置要同新技術(shù)發(fā)展方向緊密結(jié)合，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)技能型人才。

4.做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，變消耗型實(shí)習(xí)為效益型實(shí)習(xí)。盡量與生產(chǎn)搞好結(jié)合，嘗試教學(xué)與教師的科研相結(jié)合，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)之路。

5.進(jìn)一步探索理實(shí)一體化教學(xué)模式，完善教學(xué)管理及考核辦法，盡快建立理實(shí)一體化教學(xué)管理規(guī)范，使理實(shí)一體化教學(xué)更加有章可循。

六、結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)改革在汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)施大大調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性，顯著提高了教育教學(xué)水平。隨著對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的進(jìn)一步研究，汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式將會(huì)得到進(jìn)一步的完善，同時(shí)也為其他專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。

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