劉玲慧 夏淑芳 賈朝龍

摘要：慕課作為一種新穎的教學(xué)形式，自問世以來(lái)逐漸成為高等教育研究中的熱點(diǎn)領(lǐng)域。本文在分析慕課及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合軟件工程專業(yè)中數(shù)字媒體方向的課程建設(shè)這一角度，從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)現(xiàn)有的理論教學(xué)進(jìn)行了一些研究和探索。

關(guān)鍵詞：慕課;數(shù)字媒體;理論教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0228-02

隨著數(shù)字媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)人才嚴(yán)重短缺，高等院校面臨的緊迫問題就是如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的數(shù)字媒體技術(shù)人才。課程建設(shè)是學(xué)校教育的關(guān)鍵，同時(shí)專業(yè)課程在很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)技能和綜合技術(shù)水平，因此形成合理的理論課程教學(xué)方法便成了需要解決的核心問題。本文借鑒慕課這一新興的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，以軟件工程專業(yè)下的數(shù)字媒體方向課程建設(shè)為研究對(duì)象，結(jié)合理論課教學(xué)的實(shí)際情況，從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面介紹筆者的一些想法和思考。

一、“慕課”發(fā)展的整體狀況

“慕課”這一術(shù)語(yǔ)實(shí)際上是英文“MOOC”的音譯，是“Massive Online Open Course”的英文縮寫，譯為“大規(guī)模在線開放課程”。2008年DaVe Cormier和Bryan Alexander聯(lián)合提出了慕課這一術(shù)語(yǔ)。斯坦福大學(xué)教授Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開設(shè)了一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，吸引了來(lái)自世界各地16萬(wàn)多名學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)。之后，投資商與頂尖大學(xué)合作推出了Udacity、Cousrera、EDX三大慕課平臺(tái)。自2008年以來(lái)，全球已開設(shè)了13000多門慕課，包括近20種語(yǔ)言。2013年起，中國(guó)的大學(xué)開始加入到慕課實(shí)踐中。2013年上半年，香港中文大學(xué)和香港科技大學(xué)相繼加入Coursera平臺(tái)。同年9月，以北京大學(xué)第一批慕課課程上線為起點(diǎn)，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校紛紛加入到慕課的課程建設(shè)之中。2015年4月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，標(biāo)志著國(guó)家首次以正式文件的形式表明對(duì)慕課這一新穎的教學(xué)形式的贊成態(tài)度。教育部副部長(zhǎng)林蕙青表示，“十三五”期間，教育部將以在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用為抓手，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。慕課能在多方面、多角度吸引眾多學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，原因在于它具有以下特點(diǎn)。

1.課程的優(yōu)質(zhì)性。慕課課程的提供者通常來(lái)自于世界一流高校，高等教育資源質(zhì)量高并且種類多。每一門慕課課程具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，每一個(gè)微課視頻中的授課內(nèi)容事先一定經(jīng)歷過(guò)反復(fù)的推敲和耐心的演練。據(jù)調(diào)查，除了課前的辛苦準(zhǔn)備，授課教師還要每周平均花費(fèi)若干小時(shí)進(jìn)行課程答疑，每門慕課至少配備2位助教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供反饋。名師授課和精心準(zhǔn)備決定了授課內(nèi)容的精品性，針對(duì)性強(qiáng)的課程內(nèi)容同時(shí)為高質(zhì)量課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極的課下反饋為課程的品質(zhì)提供了保證。

2.授課資源共享。這一全新的授課、學(xué)習(xí)形式的目標(biāo)就是一流教育資源的無(wú)條件共享。慕課的開放屬性對(duì)學(xué)生參與沒有門檻限制，也沒有數(shù)量上的限制。全球各地的學(xué)習(xí)者以在線注冊(cè)的方式就可以立即成為慕課課程的學(xué)習(xí)者，獲取在線學(xué)習(xí)資格以及豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化和學(xué)習(xí)方式的靈活性。在線課程的內(nèi)容由學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣以及知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行選擇。慕課就像一個(gè)大型的“知識(shí)超市”，教師精心制作的課程就是貨架上的商品，而學(xué)生對(duì)于課程的選擇類似于商品的采購(gòu)，同時(shí)，課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化也反映在學(xué)生對(duì)授課風(fēng)格的選擇上。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，慕課的授課形式能夠得到“因材施教”的良好效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主完整課程的學(xué)習(xí)。

二、慕課背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)模式思考

（一）數(shù)字媒體專業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，在課程設(shè)置上，結(jié)合本學(xué)院軟件工程專業(yè)下的數(shù)字媒體方向開設(shè)的理論課程有：數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)字媒體新技術(shù);實(shí)踐課程有：數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)和數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐等課程。該方向的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、知識(shí)與技能，了解該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)前沿;具備熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)軟件制作動(dòng)畫的技能以及開發(fā)游戲軟件的能力;掌握視、音頻合成技術(shù)，能夠熟練運(yùn)用視、音頻編輯、剪輯和特效制作等技巧進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。不可否認(rèn)的是，目前在很多高校開設(shè)的數(shù)字媒體課程的理論教學(xué)過(guò)程中還存在一些問題。

1.方向定位模糊導(dǎo)致的授課內(nèi)容不明確。高等院校的計(jì)算機(jī)學(xué)院、傳媒藝術(shù)學(xué)院和軟件工程學(xué)院都開設(shè)有數(shù)字媒體方向的課程。軟件學(xué)院開設(shè)的數(shù)字媒體方向既不能復(fù)制計(jì)算機(jī)專業(yè)的完全依賴編程技術(shù)，也不能照搬傳媒藝術(shù)專業(yè)的全部學(xué)習(xí)軟件操作，有必要和其他學(xué)院開設(shè)的相關(guān)方向有所區(qū)別：應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)多媒體軟件操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解技術(shù)背后的算法和原理，這樣才有可能進(jìn)行日后的研發(fā)工作。

2.師生之間缺乏有效互動(dòng)。理論授課中，學(xué)生往往喜歡看實(shí)際的案例，在講授算法和原理的時(shí)候興趣不高，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與案例的搜集，并進(jìn)行課堂的講解提高互動(dòng)。

3.缺乏課后的深入討論。僅僅依靠課堂有限時(shí)間的講授，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)熟練運(yùn)用，可以組成興趣小組，在課后將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步討論，還可以將有趣的想法轉(zhuǎn)變成科技作品。

（二）基于慕課的理論教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，可以借鑒慕課的優(yōu)勢(shì)，從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字媒體方向的理論教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，下面分別進(jìn)行分析。

1.課前環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)形式的強(qiáng)化，逐漸實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式。授課教師事先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并精心設(shè)計(jì)和制作十多分鐘的視頻課程。由于時(shí)間相對(duì)較短，教師能夠抽出足夠的時(shí)間對(duì)課程的授課內(nèi)容、授課方式、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)進(jìn)行反復(fù)演練和調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，授課教師可以考慮結(jié)合當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)的前沿，將重點(diǎn)放在補(bǔ)充新穎的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)踐和綜合能力;重視先導(dǎo)課程的銜接，強(qiáng)化課程的系統(tǒng)性和組織形式。教師還可以通過(guò)課前練習(xí)的方式促使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前準(zhǔn)備和熟悉。

2.課中環(huán)節(jié)。教師可以將微課作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在數(shù)字媒體課程慕課化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，調(diào)整授課計(jì)劃在理論和實(shí)踐講授時(shí)的側(cè)重點(diǎn)。教師也可以將數(shù)字媒體課程群中實(shí)踐性較強(qiáng)的部分以教師親自演示的方式對(duì)學(xué)生直觀呈現(xiàn)。同時(shí)，在授課形式上，可以考慮邀請(qǐng)企業(yè)的一線開發(fā)技術(shù)人員以項(xiàng)目案例的形式進(jìn)行講解。進(jìn)一步，學(xué)生掌握了專業(yè)理論知識(shí)后，就可以借助實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)等方式，深入開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體作品。這樣的課程設(shè)計(jì)不但有利于幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，而且有助于提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。在授課細(xì)節(jié)方面，教師可以在幻燈片的設(shè)計(jì)上通過(guò)問答的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，促使學(xué)生對(duì)某一理論或技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行分組討論或辯論，積極營(yíng)造一種以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)氛圍。在教學(xué)流程上，則可以考慮采用基本概念講解、技術(shù)分析、作品鑒賞三個(gè)階段。

3.課后環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)意見反饋和評(píng)價(jià)考核兩方面，從多種渠道收集學(xué)生對(duì)課程的反饋意見，還可以通過(guò)作業(yè)完成的情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)總結(jié)該課程教學(xué)中的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、存在的問題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，積極探索慕課教學(xué)新模式。

（三）課程考核方式的設(shè)置

理論課程考核也是教學(xué)過(guò)程中需要注意的方面，可以考慮通過(guò)課程討論、章節(jié)測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)三部分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察和評(píng)估。

課程討論：獲取滿分學(xué)生需要在“課堂交流區(qū)”中參加教師發(fā)起的討論。慕課平臺(tái)默認(rèn)只有在該區(qū)域進(jìn)行的討論才能計(jì)算成績(jī)。數(shù)字媒體課程每一小節(jié)都會(huì)指定討論題目，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇參與。章節(jié)測(cè)驗(yàn)：每次測(cè)驗(yàn)可以設(shè)置一些客觀題，如單選題和判斷題。每次測(cè)驗(yàn)需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并且只有1次完成機(jī)會(huì)。課后作業(yè)：要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻和閱讀延伸文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，撰寫書面作業(yè)。具體要求可以提前進(jìn)行說(shuō)明。課后作業(yè)可以考慮采取學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)分，并且設(shè)置合理的互評(píng)完成度的獎(jiǎng)懲計(jì)分規(guī)則，體現(xiàn)公平和公正，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性建議。系統(tǒng)默認(rèn)互評(píng)下的學(xué)生作業(yè)成績(jī)，每個(gè)得分項(xiàng)去掉最低分和最高分取平均分，然后相加。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課理念在高等院校的數(shù)字媒體課程教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的潛能，研究慕課對(duì)理論課教學(xué)的影響具有重要意義。作為數(shù)字媒體技術(shù)課程的授課教師，應(yīng)當(dāng)充分利用慕課的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)受時(shí)間、空間制約的缺陷，提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效率。

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