【摘 要】近年來，課程基地建設(shè)這一項(xiàng)工作在江蘇省全面鋪開，不同地區(qū)不同學(xué)校紛紛走出了各自的探索之路。南京市玄武區(qū)也不例外，以“頂層設(shè)計(jì)、理念先行、主題研究、校本課程、學(xué)科建設(shè)”五大抓手提升課程建設(shè)水平、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】主題研究；校本課程；學(xué)科建設(shè)

【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0138-02

【作者簡介】丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，高級教師，江蘇省初中物理特級教師。

幾年來，在江蘇省學(xué)科基地建設(shè)的精神理念引導(dǎo)下，南京市玄武區(qū)從課程的理念構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境、互動平臺、課程資源、學(xué)習(xí)方式、師生成長等方面入手，促進(jìn)各校學(xué)科基地的規(guī)劃、建設(shè)與提高。在此基礎(chǔ)上，大力開展區(qū)域提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動研究，在課程文化、課程規(guī)劃、主題研究、校本課程、學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力行動已然成為課程基地建設(shè)的追求。

一、理念先行，加強(qiáng)課程文化建設(shè)

思想觀念的轉(zhuǎn)變是課程基地建設(shè)取得成效的基礎(chǔ)，而觀念轉(zhuǎn)變的程度決定于學(xué)校的課程文化建設(shè)。校長、教師和學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，校長是課程文化建設(shè)的引導(dǎo)者，教師是課程文化建設(shè)的實(shí)踐者，學(xué)生是課程文化建設(shè)的參與者和成果的體驗(yàn)者。玄武區(qū)在課程文化建設(shè)方面重點(diǎn)關(guān)注了三個層面。

一是提升校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)水平。校長是學(xué)校課程愿景的策劃者、課程團(tuán)隊(duì)與資源的組織者、課程文化的倡導(dǎo)者和培育者、課程發(fā)展的協(xié)調(diào)者、課程革新的激勵者。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力重在引領(lǐng)全體師生建設(shè)學(xué)校課程共同體，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價和課程文化建設(shè)，凸顯學(xué)校課程的文化性、統(tǒng)整性和校本性。

二是培植教師的課程意識。教師是課程領(lǐng)導(dǎo)共同體中堅(jiān)力量，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力重在學(xué)科課程理解、課程開發(fā)、課程合作、課程溝通、課程建設(shè)。我區(qū)注重引領(lǐng)教師認(rèn)同學(xué)校課程文化，準(zhǔn)確理解學(xué)科本質(zhì)，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及變化，對學(xué)科課程進(jìn)行改編、擴(kuò)充、整合和拓展等，使符合教的課程走向符合學(xué)的課程。

三是注重學(xué)生在課程建設(shè)中的主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)多少文化課和掌握多少知識，而是要把自己砥礪成為一個有文化內(nèi)涵和文化力的人。因此，我區(qū)立足“生本”理念，在學(xué)生們豐富的課程體驗(yàn)中，努力使學(xué)生成為拿到“開發(fā)文化寶庫鑰匙”的人。

【案例1】課程文化的力量

南京十三中著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，構(gòu)建并提出“樹魂”課程模型，通過設(shè)立四個“研學(xué)中心”建設(shè)語文課程基地，構(gòu)建學(xué)校以語文學(xué)科為龍頭的“大文科”課程布局，凸顯該?！叭宋囊婇L”的辦學(xué)理念。課程文化建設(shè)提升了課程基地建設(shè)的品質(zhì)，同時也磨礪和造就了教師。教師和基地一起成長，和學(xué)生一起進(jìn)步。

江蘇省特級教師曹勇軍對課程文化有深刻的理解：課程在哪里？我們以前認(rèn)為，課程在規(guī)劃里，在教材里，在教案里……這些是課程，但只是構(gòu)成課程的部分，甚至是碎片，不是課程的“魂”，要師生走到一起，構(gòu)成一個現(xiàn)場，在這里，知識不斷的運(yùn)用，思維不斷的拓展，情感不斷的升華……這時課程出來了。課程在學(xué)生身上，但又不全在學(xué)生身上，課程在教師身上，但又不全在教師身上。但你能明顯感覺到，那種彌漫在師生之間、超越物質(zhì)存在的精神力量、心靈力量，它提升著學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)。這才是課程最強(qiáng)調(diào)的東西。

二、頂層設(shè)計(jì)，制定學(xué)校課程規(guī)劃

我們認(rèn)為，課程基地建設(shè)應(yīng)該納入學(xué)校整體課程規(guī)劃之中，并成為學(xué)校課程實(shí)施的特色與亮點(diǎn)?！笆濉逼陂g，玄武區(qū)從區(qū)域?qū)用嫫刚堈n程專家深入指導(dǎo)，從學(xué)校文化視角切入，以頂層設(shè)計(jì)的方式，根據(jù)“滿足學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位、達(dá)成課程改革目標(biāo)”的要求，通過課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充等形式整體設(shè)計(jì)學(xué)校課程規(guī)劃。將校園內(nèi)所有活動全部納入學(xué)校課程的視野，進(jìn)一步明晰學(xué)校的核心價值觀，在課程內(nèi)容選擇、形態(tài)選擇和方法選擇等方面形成了各學(xué)校的課程理念，形成引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“精神力量”。

三、主題研究，提升課程實(shí)施水平

我們認(rèn)為，課堂是課程實(shí)施的主要陣地，課程基地建設(shè)的核心要素在課堂。我們把課程實(shí)施的重點(diǎn)放在常態(tài)化的課堂如何貫徹“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，把保障和提高教育教學(xué)的質(zhì)量落實(shí)在每一節(jié)常態(tài)課堂之中。我區(qū)每隔四到五年就聚焦一個課堂研究主題，持續(xù)不斷進(jìn)行課堂教學(xué)研究。目前，我區(qū)正在開展區(qū)域推進(jìn)“新三學(xué)”（理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力）課堂教學(xué)研究與實(shí)踐活動，旨在進(jìn)一步樹立以學(xué)生為主體的意識，樹立為了每個學(xué)生發(fā)展而教的意識，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。各學(xué)校圍繞區(qū)域課堂研究主題，開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”“深度學(xué)習(xí)”“促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量測查與評估”等研究。

四、校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

課程基地建設(shè)為校本課程開發(fā)創(chuàng)造了前所未有的條件，而校本課程則是滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的重要載體。我區(qū)充分利用科研院所林立、部隊(duì)院校眾多、山水人文資源豐富的特點(diǎn)，開發(fā)突顯學(xué)校辦學(xué)特色的課程資源，努力提供豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展提供個性化學(xué)習(xí)的選擇和幫助，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐厚學(xué)生生命成長的歷程。

【案例2】南京市第九中學(xué)“精品學(xué)生社團(tuán)”

南京九中每一位學(xué)生都通過課程基地建設(shè)為自己選擇了一門心儀的音樂選修課程，通過課程初步掌握一個音樂技能。學(xué)校自2012年起就確定了學(xué)生社團(tuán)精品化的發(fā)展思路，目前校級學(xué)生音樂社團(tuán)有十余個。學(xué)校給每個社團(tuán)都選配指導(dǎo)老師，并專門設(shè)置了社團(tuán)活動時間，并在每年年底對社團(tuán)建設(shè)情況進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀社團(tuán)給予社團(tuán)建設(shè)基金獎勵。除了社團(tuán)常規(guī)活動外，九中還定期開展全校性的普及性的音樂活動。每年5月社團(tuán)巡禮、10月“校文化藝術(shù)月”“一二·九”大合唱比賽、“校園十佳歌手”大賽、“心系祖國歌詠”比賽、“金秋歌會”“主題觀摩”“特色講座”等等活動，莘莘學(xué)子用才氣用精神用生命詮釋青年追夢者的心聲，創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)方式。

五、學(xué)科建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

學(xué)科組是課程基地建設(shè)最直接的實(shí)施組織，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力取決于學(xué)科建設(shè)的水平與高度。近五年，我區(qū)基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、區(qū)域?qū)W科發(fā)展?fàn)顩r，從校本和區(qū)域兩個層面交錯研究并制定“學(xué)科建設(shè)行動”方案，從“學(xué)科課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)改革、學(xué)科質(zhì)量保障、學(xué)科團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)科特色項(xiàng)目”等五個方面確立學(xué)科建設(shè)具體內(nèi)容及相應(yīng)舉措，并在實(shí)踐中逐步加以實(shí)施和完善，構(gòu)成既有價值指向又有操作路徑的區(qū)域?qū)W科建設(shè)特色。著力深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長和區(qū)域教育質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展。

【案例3】十三中鎖金分校體育學(xué)科建設(shè)的具體措施（節(jié)選）

1.樹立大體育教學(xué)觀念。

梳理大體育的教學(xué)觀念，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視教學(xué)，力求以體育教學(xué)為基點(diǎn)，體育活動為抓手，并提供具有體育特長的同學(xué)以更高的平臺，共同促進(jìn)學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的提高。

2.開發(fā)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的特色校本課程。

體育組本著形式多樣、快樂健康、寓教于樂、強(qiáng)身健體、促德輔智、創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校的場地設(shè)施、師資情況，針對學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)與氣候的變化，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理地開發(fā)校本課程。

3.建構(gòu)人文體育大課間。

在大課間教學(xué)、活動、競賽、評價等校本化實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，形成特色鮮明的校本操——太極功夫扇、瑜伽、課桌操、集體跑操、武術(shù)操、趣味體育、現(xiàn)代項(xiàng)目等。