創(chuàng)設(shè)氛圍，引導合作

張海鑫

摘 要：“學會合作，學會共處”就是培養(yǎng)孩子在人際交往活動中能與他人合作與共處的能力。小學教育理應(yīng)在各科教學中，注重對學生合作意識的滲透和培養(yǎng)。在綜合實踐教學中讓學生合作學習，能為學生提供一個有支持的學習環(huán)境，使學生學會與不同的人合作。

關(guān)鍵詞：營造氛圍；激發(fā)意識；深化成果

一、營造合作氛圍

環(huán)境造就人，氛圍影響人。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。心理學家利珀認為“寬松、生動的學教氛圍，可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為?！痹谌粘Ｉ钪校覀円灿星猩眢w會：在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷，能興趣盎然地與別人合作探索。只有愿意學，感興趣，才會學得好。那么，在課堂中如何營造生動活潑的合作氛圍呢？這就需要教師激發(fā)學生學習綜合實踐課的興趣，使學生樹立正確的學習動機。

比如，教“歷奇游戲”課中組織“信任前倒”游戲，規(guī)則是按性別分組，每組選出一人站在課桌上做前倒動作。其余學生分兩排站在課桌前，雙手攥腕拉緊保護，頭向后仰，個子高的腿成弓步，讓前倒的學生趴在他們的雙臂上。活動要求前倒的學生身體筆直前倒，倒下的瞬間將兩臂曲于身體兩側(cè)保護自己，眼睛看前方。這時，保護的學生雙手一定要拉緊；拉緊后問前倒的學生：“準備好了嗎？”回答：“準備好了?！北Ｗo的學生齊喊：“1、2、3，加油！”前倒的學生做前倒動作，每人至少輪一次。這個游戲訓練的目的有兩個：一是鍛煉自己的勇氣，鍛煉對學生的信任度；二是培養(yǎng)學生合作的意識與責任感。

二、激發(fā)合作意識

1.講解事例，認識合作

由于小學生的年齡及心理特點，他們往往不知道合作是什

么。所以，為了使學生認識合作，我常講述一些有關(guān)合作的事例。比如，一位外國科學家叫學生做的“拉小球”實驗。這個實驗先在外國做，由于外國學生只顧自己利益，爭先恐后地拉小球，結(jié)果不是小球被拉出，就是瓶子被拉倒。后又在中國一所學校內(nèi)做同樣的實驗，結(jié)果實驗獲得成功，令這位外國科學家贊嘆萬分。至此，我設(shè)疑：中國學生實驗成功的原因是什么？學生各抒己見，但大多能說出配合得好。這無疑給學生上了生動的一課。

再如，實踐活動中的拔河、成語接力賽等合作性項目，更容易使學生看到合作的優(yōu)勢，從而自覺地參與合作。

2.小組競爭，激勵合作

在綜合實踐教學中，我還采用小組之間的競爭機制。當然小組合作學習的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要教師不斷的指導和長期訓練。在小組學習的環(huán)境中，激發(fā)了學生積極參與、與人合作的意識。比如，教“站報紙游戲”這課時，激趣導入后，我又設(shè)計了“小組同心闖關(guān)”活動，要求學生在規(guī)定的一塊報紙上有秩序、安靜地站至少五個人，每個人的腳都不能站到報紙外面，比哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)站上去的人最多，秩序最好。于是，組員們各顯神通、想盡辦法：大個子抱小個子的，每人踮起腳尖互相擁抱的，為本組榮譽不能上場的就在旁邊指揮、加油……有的組在小報紙上竟然擠了10個人，學生興奮之余總結(jié)出了團結(jié)合作才能取勝的道理。在活動中，教師要注重對學生情感的培養(yǎng)和交流。同時，教師也要充分尊重學生，發(fā)揚教學民主精神，積極開拓學生的活動領(lǐng)域，在活動中不斷交往，不斷合作。

三、深化合作成果

綜合實踐是一門綜合課程，教學內(nèi)容極為豐富。因此，教學空間不應(yīng)限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向校外延伸，讓學生積極參與社會實踐，不斷加強合作與交流。

1.課前的準備活動

課前準備指在上課之前，為了更好地落實教學目的而設(shè)計的調(diào)查、學習活動。比如“爭當節(jié)水小模范”一課我非常重視課前的知識預(yù)習和課堂自主探究。課前緊緊圍繞“為什么節(jié)水、怎樣節(jié)水”精心設(shè)計五個小課題引導學生主動探究，學生分組進行調(diào)查、采訪，從不同途徑搜集豐富的圖片、數(shù)據(jù)、實例等大量資料，并在教師指導下制作匯報課件。學生積極參與、密切合作，課堂展示匯報效果特別好，這次課例還獲得了國家級一等獎。這得益于把指導學生做好課前知識預(yù)習與小組合作作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學習過程前移，也得益于平時對學生合作意識的培養(yǎng)。

2.課后的鞏固延伸

鞏固延伸指新課結(jié)束后，為了加深對所學知識的印象而開展的實踐活動。如“為學校設(shè)計標志”一課，學生在課堂上了解了設(shè)計語言簡潔、概括的特點，設(shè)計了適用于校園的各種標志和文明提示語。為了強化認識，加強學習與生活的密切聯(lián)系，我又布置一個課后作業(yè)，要求學生幾個人為一組，修改有代表性的標志作品，制作成精巧的標志牌，經(jīng)學校同意后把這些關(guān)于節(jié)水、節(jié)電、愛護花草等標志牌安放在校園里，為大家服務(wù)。我們的愿望終于實現(xiàn)了，當學生看到是小組合作的結(jié)晶被老師和其他學生稱贊時更是自豪?？梢?，教師必須成為一名有心人，留意學生在合作學習中的一舉一動，引導他們用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受愉悅、快樂。

綜合實踐活動為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，為培養(yǎng)學生的合作意識創(chuàng)造了有利的條件，通過教師的正確引導，學生在這個大空間里，培養(yǎng)了各種能力。我相信，綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲。

參考文獻：

馬云鵬.課程與教學論[M].中央廣播電視大學出版社，2003（1）.