小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)

譚雨華

摘 要：口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要。但是很多教師往往對(duì)此并不重視，只是給學(xué)生講解那些考試試題，圍繞考試講課，忽視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。其實(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系著語(yǔ)文的綜合水平，它的能力高低影響著閱讀、寫(xiě)作、分析等其他的能力。因此，教師在教學(xué)中一定要把它作為重要內(nèi)容來(lái)抓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)；方法研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱耍覀兛梢钥吹娇谡Z(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。那么如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)此的一些見(jiàn)解和嘗試。

一、營(yíng)造學(xué)生“說(shuō)”的情境

學(xué)生在口語(yǔ)方面有所欠缺，主要是沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造自主練習(xí)的最佳學(xué)習(xí)情境。課堂教學(xué)時(shí)也忽視了這一問(wèn)題。所以，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻都能融入口語(yǔ)交際的練習(xí)中。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)得好：在很多方法中有一個(gè)中樞樞紐，那就是“活”。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的“活”主要體現(xiàn)在給學(xué)生一個(gè)能夠得以練習(xí)和培養(yǎng)的教學(xué)情境。優(yōu)越的教學(xué)氛圍會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際入迷，讓他們體會(huì)那個(gè)令人神往的妙處。因此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師從思想上就要重視，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，在課堂教學(xué)中，多多研究情境教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置更好的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，就用多媒體課件把“小兔見(jiàn)到了大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，接著讓他們想想自己的辦法，看看誰(shuí)能把南瓜運(yùn)回家。學(xué)生在多媒體的情境教學(xué)中，討論熱烈，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的方法，無(wú)意中就進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在課堂上要多設(shè)置一些答記者問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先看電視模仿記者的樣子，然后請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生以記者的身份進(jìn)行問(wèn)答?？傊ㄟ^(guò)實(shí)踐證明，口語(yǔ)交際是學(xué)生非常感興趣的，關(guān)鍵是我們教師要制訂好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，并逐漸得到提高。

二、開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)

口語(yǔ)交際不僅僅是語(yǔ)文的課堂教學(xué)，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，我們?nèi)羰侵匾暱谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道它的重要性，學(xué)生就會(huì)在生活中時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。凡是有人的地方都是口語(yǔ)交際的場(chǎng)所和課堂，這就是語(yǔ)言的廣泛性?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”我們的生活就是交際的平臺(tái)，口語(yǔ)教育就是我們?nèi)祟?lèi)生活的工具，所以，作為教師，我們要把握住這個(gè)廣闊的訓(xùn)練機(jī)遇。（1）我們可以通過(guò)教材中編寫(xiě)的口語(yǔ)交際知識(shí)專(zhuān)章訓(xùn)練，在課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)置中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，然后走進(jìn)生活。（2）要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難的認(rèn)知規(guī)律。比如，剛開(kāi)始上學(xué)的學(xué)生可以讓他們做：自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；之后可以讓他們：介紹一本書(shū)、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話(huà)等；最后可以讓他們用壓歲錢(qián)、講故事、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教別人、說(shuō)成語(yǔ)、演講、辯論等。作為教師要充分利用各種活動(dòng)計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。比如，開(kāi)展班級(jí)辯論會(huì)、演講會(huì)，還可以通過(guò)朗讀課文、背誦課文的方式提高口語(yǔ)訓(xùn)練。朗讀和背誦有利于感受語(yǔ)言所描繪的情境，有利于體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，更有利于積累語(yǔ)言材料，提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

三、提高教師的指導(dǎo)方法

教學(xué)方法是教學(xué)成功的先決條件，我們一定要重視教學(xué)方法的提高?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.課前準(zhǔn)備法

一般是在課前做好一些準(zhǔn)備工作，比如，搜集材料和信息等。比如，在進(jìn)行《講名人的故事》口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師一定要提前搜集一些名人故事。

2.注意邏輯法

口語(yǔ)交際一定要注意順序，不能說(shuō)得零落無(wú)章，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯思維，按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察、思索和表達(dá)。比如，在教學(xué)《該怎么辦》時(shí)，一定要讓學(xué)生提前了解每幅圖的意思。

3.想象法

口語(yǔ)表達(dá)要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，否則就會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)演講干癟無(wú)力?？谡Z(yǔ)交際屬于表達(dá)，表達(dá)是思維的支撐砥柱，需要聯(lián)想和想象的推動(dòng)。所以，我們要讓學(xué)生聯(lián)想，使他們的想象力達(dá)到更高的水平。

總之，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，我們要把這個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容重視起來(lái)，認(rèn)真鉆研口語(yǔ)交際的方法，迅速提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面都得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

李昊昊.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.