淺談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與策略

舒代蘭

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，受到了教師和學(xué)生共同的重視。就“小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和策略”進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)策略

小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生初次接觸的科目，其教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。保證高水平的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極大的幫助作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)教學(xué)的目的，是使學(xué)生掌握一項(xiàng)語(yǔ)言技能。而在運(yùn)用一門語(yǔ)言的過(guò)程中，除了掌握“說(shuō)”和“聽(tīng)”的能力外，還需要對(duì)英文做出正確的理解，如此才是真正地掌握了英語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門教學(xué)課程，必然要對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試過(guò)程中，閱讀理解又是考試的重要內(nèi)容之一，所以培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，有利于學(xué)生取得更好的成績(jī)，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅可以提升小學(xué)生的詞匯量，還可以使小學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，促使小學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)得更加輕松。

二、當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題及原因

1.小學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差

在初次學(xué)習(xí)任何一門外語(yǔ)時(shí)都不容易，學(xué)好英語(yǔ)需要了解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)及其與漢語(yǔ)在語(yǔ)言和用法上的差別。調(diào)查顯示，在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在閱讀方面，存在速度慢和理解能力差等問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，就是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還未掌握一定的詞匯量及英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，使小學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，需要對(duì)陌生的單詞進(jìn)行查詢，這就會(huì)影響閱讀的速度，至于閱讀理解能力差，則是由于我國(guó)學(xué)生在思想觀念上與外國(guó)人有區(qū)別以及不能按照正確的語(yǔ)法順序進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文的閱讀理解產(chǎn)生偏差。

2.缺乏系統(tǒng)科學(xué)的閱讀訓(xùn)練

“熟能生巧。”對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行頻繁的訓(xùn)練和運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握及提高英語(yǔ)綜合能力，但是在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏一定的閱讀方面的訓(xùn)練，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生這類問(wèn)題的原因是：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材不夠豐富。受小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少的限制，我國(guó)目前適合小學(xué)生的英語(yǔ)讀物的數(shù)量較少，這就使學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，缺乏興趣則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。但是在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不積極配合教師的安排，在課下也不能及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成教師安排的作業(yè)。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是，教師的教學(xué)方式較為單一。小學(xué)生的生理和心理都比較活潑，教師單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而影響到對(duì)英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

1.提高學(xué)生的詞匯量及對(duì)語(yǔ)法的掌握

在英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)運(yùn)用到一些英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，只有提高學(xué)生的英文詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解掌握，才能使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)既快又準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，就要求教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的積累，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的講解。如在單元知識(shí)“Hello”的學(xué)習(xí)中，教師就要對(duì)核心句型“Hello！I am...Whats your name？”進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠正確理解類似的句型。

2.加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

教師在課堂中完成理論化的講解后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定閱讀題目的訓(xùn)練，這不僅能夠使學(xué)生掌握所學(xué)單詞的運(yùn)用方法，而且能夠加深他們對(duì)單詞的記憶，還可以使學(xué)生檢測(cè)自己在課堂中學(xué)到的新語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于缺乏閱讀材料的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用課堂中新出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法，編寫一段閱讀材料，或是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句型、語(yǔ)法、單詞等進(jìn)行對(duì)話，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如在單元知識(shí)“My classroom”的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)教室的位置及教室內(nèi)的布置組成一段閱讀材料，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解。

3.豐富教師的教學(xué)模式

學(xué)生雖然在教學(xué)中占據(jù)主體地位，但是教師的作用也同樣重要，教師豐富的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更加專注，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，如在單元知識(shí)“We love animals”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)學(xué)生之間扮演不同的動(dòng)物完成英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生將課文中的對(duì)話翻譯成漢語(yǔ)完成對(duì)話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和一定的合作能力，有助于學(xué)生獲得全面、健康的

發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)而言十分重要，良好的閱讀能力是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有力保證，并且可以減輕學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。因此，教師要積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

丁湘湘.培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣策略例談[J].新課程：小學(xué)，2013（12）.