焦偉偉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，也是重點內(nèi)容。然而，計算教學(xué)較為單調(diào)、枯燥，并且小學(xué)生缺少較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。為此，想要實現(xiàn)理想的計算教學(xué)效果，務(wù)必要實施多樣性的計算教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：競賽教學(xué)；計算能力；多媒體輔助教學(xué)

一切數(shù)學(xué)問題的解決，都離不開計算，所以學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是每個教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。一個學(xué)生的計算能力不僅直接決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞，還會關(guān)系到其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高計算能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是隨著計算器的大量應(yīng)用，小學(xué)生的計算能力難盡人意，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在新課改理念的指導(dǎo)下，積極探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、在競賽教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

加強(qiáng)競賽教學(xué)法在計算教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，同時在良性的競賽環(huán)境下及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)能力上的不足，可以讓學(xué)生明白自身知識缺陷以及同其他同學(xué)之間的差距，在相互比賽中學(xué)習(xí)他人的長處，明確計算學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生在計算學(xué)習(xí)上的內(nèi)動力。例如，為了檢驗學(xué)生對乘法口訣表的掌握能力，數(shù)學(xué)教師就可以開展“比一比、誰最準(zhǔn)”的乘法計算搶答比賽，對于回答最快且準(zhǔn)確的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)木癃剟?，或者讓這名學(xué)生做下一輪搶答比賽的裁判和出題者。在這樣的競賽氛圍下，不僅可以有效檢驗學(xué)生的計算學(xué)習(xí)成果，還可以幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，尤其是那些對基礎(chǔ)知識掌握還不牢固的學(xué)生，將是一次很好的鞏固知識機(jī)會。

二、在因材施教中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

對于小學(xué)生而言，因為成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以課堂上學(xué)生的個性差異比較大，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)形式，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將很難顧及每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)方案時，要制訂差異化且富有層次的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性差異，對原先一成不變的教學(xué)過程進(jìn)行積極優(yōu)化，做到低起點、高要求、適時拓展，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，以便滿足各個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能實現(xiàn)進(jìn)步與提高。例如，在“筆算乘法”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要面向全體學(xué)生導(dǎo)入簡單的計算題目，也要面向個別優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置相對復(fù)雜的題目。學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)沒有必要完全一致，讓每個層次的學(xué)生都能實現(xiàn)進(jìn)步與提高顯然更具實際教學(xué)意義。

三、在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)，所有的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中都可以找到生活實例。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，真正感受到提升計算能力的價值和意義。同時，生活的場景和情境往往是小學(xué)生最為親近的，也是他們最沒有壓力的，在計算教學(xué)中積極導(dǎo)入一些生活元素，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)變得更加的輕松和愉快，減少學(xué)生在計算過程中可能會遇到的思維障礙，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。乃至讓學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)計算來解決現(xiàn)實生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人民幣的時候，能夠創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生扮演顧客與店主，以使學(xué)生懂得應(yīng)用人民幣的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會計算找零的能力。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的輔助教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了更多的教學(xué)選擇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持與時俱進(jìn)，不斷提高自身的信息化素質(zhì)，做到對多種信息教學(xué)技術(shù)的靈活運用，這樣可以讓原本枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣和形象，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的難度，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，在講解有關(guān)相遇問題的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示動畫。先是在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)一幅地圖，然后標(biāo)注出A、B兩地，再各自設(shè)置一輛汽車和一輛電動車，電動車和汽車一起相向而行，在一段時間之后，將電動車和汽車的行走路程標(biāo)出。如此一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有關(guān)的內(nèi)容。

總而言之，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，提升小學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和計算能力的長期培育。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要豐富計算教學(xué)的方式與方法，避免一味地實施“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)，要讓原本枯燥、乏味的計算教學(xué)形象化、具體化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算能力的不斷提升。

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