實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用

羅鐵華

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教師的關(guān)注和重視.實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)重要的組成內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用.因此，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，是值得教師深入思考和探究的問題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用談點(diǎn)體會.

一、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理是學(xué)生高中階段重要的學(xué)習(xí)科目之一，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性.高中物理包含較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且物理知識比較抽象，導(dǎo)致有些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生“害怕”心理.這樣一來，不僅會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，還會降低教學(xué)效果.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)形式單一以及忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的動手能力較低，教學(xué)效果不理想.在新課程背景下的物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

例如，在講“探究功與物體速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過理論知識講解、思考問題、動手實(shí)驗(yàn)等模式圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).首先，讓學(xué)生掌握該章節(jié)的理論知識，并認(rèn)識重力的功與重力勢能改變量間的聯(lián)系以及彈性勢能的表達(dá)式.其次，根據(jù)具體情況向?qū)W生提出問題：力對物體所做的功與物體的動能間存在何種聯(lián)系？若利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，應(yīng)該采取什么樣的實(shí)驗(yàn)方案？思考問題之后，教師可以適當(dāng)給出一些指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度.學(xué)生討論之后，確定出實(shí)驗(yàn)方案，包括準(zhǔn)備橡皮筋、小車等實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)期間要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.在這個過程中，學(xué)生的注意力高度集中，提高了學(xué)生分析問題的能力，拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力.

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著新課改的深入發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出越來越高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是簡單的以實(shí)驗(yàn)操作、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果等實(shí)驗(yàn)形式給學(xué)生傳授知識，而是需要教師通過物理實(shí)驗(yàn)不斷鞏固學(xué)生的理論知識，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.然而，有些教師具有較強(qiáng)的主觀意識，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，一定程度下使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮受到限制.因此，要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如，在講“研究平拋運(yùn)動”時(shí)，教師可以利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.首先，教師提出幾種方法.如，用水流研究平拋物體的運(yùn)動；利用斜面、小槽、小球等儀器研究平拋物體的運(yùn)動；等等.讓學(xué)生根據(jù)所提供的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).其次，對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的形式完成接下來的實(shí)驗(yàn)，即以3～4人一組，自行分配學(xué)習(xí)任務(wù).要求每組記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在課堂上對結(jié)論進(jìn)行分析.此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問，即便對課本上的結(jié)論產(chǎn)生不同的看法也可以拿出來共同討論.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，不但能夠增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，提高團(tuán)隊(duì)合作意識，還能夠啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的不同思維，進(jìn)而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)過程不僅是探究過程，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，繼而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí).如此一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力.教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果.

例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示生活中幾種常見的光折射現(xiàn)象，如水中的筷子、水中的魚、初升的太陽等.隨后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活舉出幾個類似的例子，并要求學(xué)生舉出幾個光反射的例子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及推理能力.在這樣的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對提高，并且對生活中的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣.長此以往，學(xué)生對物理知識的應(yīng)用有了很大的進(jìn)步，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的重要性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中具有重要作用.因此，在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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馬冬琴.實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用[J].理科考試研究（綜合版），2014（06）.