高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

姜偉

創(chuàng)造性思維主要包括求異思維、靈感思維、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性想象和聯(lián)想等，具有新穎性、超越性和創(chuàng)新性的特點.高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，自然而然成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要陣地.在高中物理教學中，教師可以從以下方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.

一、利用物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣

具有強烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提.在高中物理教學中，教師應該創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲望和探索欲望，促使學生主動地探索物理現(xiàn)象和知識.物理的學習過程離不開實驗.物理實驗的多變性與操作性，恰恰滿足了學生強烈的好奇心.因此，利用物理實驗的操作性，激發(fā)學生的學習興趣很有必要.在實驗過程中，讓學生自己動手操作，使他們在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后和教師一起解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.例如，在講“向心力”時，教師應鼓勵學生自主設(shè)計實驗來體會向心力的存在，學生積極開動腦筋，有的學生用紙板，有的學生用玻璃杯將乒乓球轉(zhuǎn)移到指定位置.這樣新穎的實驗，不僅能夠使學生深刻體會向心力的作用，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.

二、設(shè)置問題情境，引導學生探究

學生的進步和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開教師對問題的設(shè)置.在物理教學中，教師要精心設(shè)置問題，引導學生進行思考，大膽質(zhì)疑，多角度思考和分析問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力.例如，在講“牛頓第二定律”時，教師可以引導學生回顧加速度的概念，提出一個問題：力和運動之間有關(guān)系嗎？是怎樣一種關(guān)系？學生結(jié)合自己掌握的知識進行思考和探索.在這個問題的探索過程中，學生發(fā)現(xiàn)深層次的物理知識，教師適時講解和點評，使學生在不知不覺中創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).

三、提高學生的探究思維能力

許多問題的答案不止一個.一道題有多個答案，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的措施.在物理教學中，教師要從不同的角度出發(fā)，采用不同的思考模式與解題思路，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，增強學生的創(chuàng)造性思維意識，提高學生的探究思維能力.例如，火車剎車后經(jīng)過7s停止，設(shè)火車剎車時是勻速直線運動，它在最后一秒的位移是2m，火車在剎車過程中通過的位移和開始剎車時的速度各是多少？這是常見的勻速直線運動類題目.在解答這道題時，很多學生都是從已經(jīng)知道的條件入手，運用基本公式得出加速度和初速度.但是倒過來看，將勻速直線運動的剎車過程看作初速度是0，末速度是28m/s，加速度為4m/s的逆向勻速直線運動，問題也可迎刃而解.因此，運用逆向思維也可以準確解答這類題目.只要教師對學生進行有效的引導，學生就能通過自己的觀察、思考和探索解決問題.學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有賴于學生物理解題思路的開拓.例如，在講“熱力學定律”時，教師可以引導學生通過對原理公式內(nèi)部各個要素的轉(zhuǎn)換，如物體吸收熱量、物體增加的內(nèi)能等要素展開分析，進行公式要素的轉(zhuǎn)換、代入，進行類似能量守恒習題難點的解決，進行做功與熱傳遞關(guān)系的探討，促進學生對這種公式應用下的習題的解題規(guī)律的探討.這種多樣的問題分析能力的培養(yǎng)，有利于學生的物理學習的可持續(xù)發(fā)展，有助于學生學習思路的創(chuàng)新、學習習慣的優(yōu)化.

四、教師教學模式的更新

在高中物理教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，展開新型的實驗題題目命題方向的變化，培養(yǎng)學生的逆向思維，促使學生進行發(fā)散性題目的解答.例如，在講“勻變速直線運動”時，教師要提倡物理知識應用規(guī)律的反其道而行，也就是根據(jù)原有的學習思維方向，進行相反方向或者多方向的思維開拓，針對勻減速直線運動的相關(guān)問題，展開反方向求解，鼓勵學生的學習個性化的發(fā)展.物理教師也可以配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，進行物理教學模式的更新，有利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).例如，在講“自由落體運動”時，教師可以播放一些飛船宇航員日常生活的視頻片段，進行失重情況及其相關(guān)運動情況的剖析.在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的想象力，促進學生形象思維能力的提升.

總之，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是高中物理教學的發(fā)展方向.學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于師生之間的配合.在教學中，教師要提供條件與時間，讓學生進行習題解題方向的分析，進行獨立性的學習；教師要不斷革新教學理念，探索教學方法，從而培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才.