劉文根

摘要：教師教學(xué)用書具有參考價值高、實用性和操作性強的特點，能突出新課程的理念，是廣大一線教師備課中使用率較高的參考資料。中圖版高中地理教師教學(xué)用書既為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，又對教材進(jìn)行了很好的補充與說明。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)用書；高中地理；特點；中圖版

中圖版高中地理教師教學(xué)用書是專門圍繞中圖版高中地理教材編寫的一套教師教學(xué)使用說明書，有助于教師充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，為教師教學(xué)設(shè)計提供參考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)行中圖版高中地理教師教學(xué)用書體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在內(nèi)容編排上分為教材內(nèi)容分析、各節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議及探究活動設(shè)計兩部分，其中各節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議及探究活動設(shè)計可以概括為三個方面：教材解讀系列、探究系列、輔助系列。教材解讀系列包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議；探究系列指探究活動設(shè)計中的一系列活動；輔助系列包括復(fù)習(xí)題參考答案、本節(jié)學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)參考資料。下面對中圖版高中地理教師教學(xué)用書的特點談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、編寫結(jié)構(gòu)——合理新穎，特點鮮明

中圖版高中地理教材根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新編寫，編寫組同時對相應(yīng)配套的教師教學(xué)用書也進(jìn)行了重新編寫并出版。新的教師教學(xué)用書采用整章分析和單節(jié)內(nèi)容具體解讀相結(jié)合的體例來設(shè)計：每個章節(jié)前面部分是本章內(nèi)容的整體分析即“教材內(nèi)容分析”，后面部分是各節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議及探究活動設(shè)計，每章節(jié)都按照這個格式進(jìn)行編排。教材內(nèi)容分析包括四個子標(biāo)題：本章在全書中的地位、本章內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課題分析與評價；各節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議及探究活動設(shè)計部分包括七個子標(biāo)題：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議、探究活動設(shè)計、復(fù)習(xí)題參考答案、本節(jié)學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)參考資料。從編寫結(jié)構(gòu)可以看出，其特點鮮明，從對全章內(nèi)容的分析和說明，到對課題和探究活動的實施建議與基本操作方法，直到對單節(jié)教材的具體分析、教學(xué)建議及參考資料，都顯得非常有條理、嚴(yán)密，富有邏輯性，且各部分語言精煉，可讀性強。

二、內(nèi)容分析——精準(zhǔn)定位，突出功能

1.定位準(zhǔn)確，權(quán)威性較強

教師教學(xué)用書是編寫者對教材知識體系的一種理解，因為編寫教材的專家組成員在教材編寫過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研讀，在此基礎(chǔ)上再對高中知識體系進(jìn)行編排與設(shè)計，因此，他們對教材的定位非常準(zhǔn)確，且具有一定權(quán)威性，教師把握好每個章節(jié)的地位與作用，就能更好地對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合、補充、取舍，加強前后章節(jié)之間知識的連貫性，形成完整的知識體系。例如，在必修2第一章“人口的增長 、遷移與合理容量”中，“本章在全書中的地位”就很好地對其地位和作用進(jìn)行了詳細(xì)說明：本章是必修第二冊的開篇，既是人文地理的開始，也是從自然到人文內(nèi)容的過渡，其中第一、二節(jié)內(nèi)容既是本章重點內(nèi)容之一，又為學(xué)習(xí)下一章城市相關(guān)內(nèi)容做鋪墊。教師通過對教學(xué)用書的研讀，就能更快地把握好本章內(nèi)容的重難點，并且在講授下一章城市化這一節(jié)內(nèi)容時，就能與人口相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有利于章節(jié)與章節(jié)之間，新舊知識之間有機結(jié)合起來，提高教學(xué)效率并幫助學(xué)生建立知識脈絡(luò)。

2.參考價值大，指導(dǎo)性明確

在中圖版高中地理教材中每章開頭部分有一個課題，課題設(shè)計目的是倡導(dǎo)學(xué)生探索地理問題、觀察地理事物的變化，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。在課題實施過程中，是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課題能否順利實施，關(guān)鍵在于教師能否合理、正確地指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)思想主要來源于教師教學(xué)用書。在教師教學(xué)用書“本章內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)”中，簡單介紹了本章課題的設(shè)計目的、指導(dǎo)建議、操作步驟和要求。而在“課題分析與評價”中，更加詳細(xì)闡述了實施課題的具體內(nèi)容，包括課題目標(biāo)、課題準(zhǔn)備、課題操作、課題評價?！罢n題目標(biāo)”明確了課題最終達(dá)到的效果；“課題準(zhǔn)備和課題操作”對課題需要的器材和操作步驟作了詳細(xì)說明；“課題評價”設(shè)置了評價標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的分值。教師教學(xué)用書給了教師一個課題實施的參考模式，可以看出編寫組專家對新課程實施非常重視，特別是剛實施新教材時，很多教師也沒有指導(dǎo)學(xué)生開展課題的經(jīng)驗，教師教學(xué)用書顯得極為重要，它為教師提供了參考和學(xué)習(xí)的對象，對于廣大教師來說具有很大價值。

三、教材解讀——多種視角，方便操作

這部分內(nèi)容非常詳細(xì)介紹了本節(jié)內(nèi)容要教什么、怎么教以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。“教學(xué)目標(biāo)”體現(xiàn)了三個維度，一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度與價值觀。“教材分析”主要簡述了本節(jié)地位、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段、重點與難點。

“教學(xué)建議”開篇對課文中“探索”欄目的作用和操作有簡要說明，然后針對教材中各個知識點和重難點的教學(xué)方法給出了合理化建議，這樣有利于教師根據(jù)實際情況合理借鑒和參考，提高教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。例如，必修1第一章第三節(jié)“地球的運動”，教學(xué)用書給出了以下教學(xué)方法供教師參考。①比較法：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩部分內(nèi)容運用比較的方法，讓學(xué)生從方向、周期等方面進(jìn)行比較。②地圖法：黃赤交角是一個難點，需要學(xué)生建立在空間概念基礎(chǔ)上去理解，教師可充分利用教科書所提供的圖1-3-5幫助學(xué)生突破這一難點。③演示法：太陽直射點的移動規(guī)律這部分內(nèi)容，在可能的條件下，最好用多媒體手段進(jìn)行演示；對于地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜更替，最好讓學(xué)生用地球儀進(jìn)行演示，并應(yīng)當(dāng)提到晝夜更替的周期是24小時，即太陽日。④圖示法與講授法相結(jié)合：在恒星日的教學(xué)中，教師可充分利用教科書中“閱讀”部分的說明及示意圖，邊講邊畫圖，幫助學(xué)生理解此難點。⑤啟發(fā)式教學(xué)法和圖示法相結(jié)合：對于地方時的教學(xué)，教學(xué)方法可用太陽視運動與太陽真運動示意圖，啟發(fā)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)地球運動的規(guī)律。⑥在正午太陽高度的兩個變化規(guī)律中，教學(xué)用書提供了四種教學(xué)方法：圖示法、計算法、實物觀察法、演示法，教師可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且有助于教師拓寬思路和靈活運用相關(guān)原理。

以上教學(xué)方法在本套教師教學(xué)用書中出現(xiàn)頻次較多，也是地理教學(xué)中常用的教法和特色。還有更多的相關(guān)實例，不再一一列舉，教學(xué)用書根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，形式上靈活多樣，實施起來可操作性強，既有利于教師教，又有利于學(xué)生學(xué)。教學(xué)建議從教師和學(xué)生實際出發(fā)，對教材進(jìn)行深度解讀，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，教師就可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的體會作出具體的教學(xué)設(shè)計。

四、探究系列——緊扣課標(biāo)，形式多樣

新課程改革的重要任務(wù)之一，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)用書在這方面有很好的體現(xiàn)。每節(jié)內(nèi)容都設(shè)計有探究活動系列，一方面讓學(xué)生在探究過程中獲取知識，體驗其中的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣；另一方面通過探究活動，讓學(xué)生了解地理事物的發(fā)展規(guī)律，從而突破重點和難點。探究活動形式多種多樣，有學(xué)生觀察、討論、讀圖表、游戲、制作學(xué)具等，并且操作方便。在教學(xué)過程中教師若能正確指導(dǎo)學(xué)生完成課堂中相關(guān)的探究活動，讓學(xué)生在活動中感受地理的存在，激勵學(xué)生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，那么學(xué)生更能關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，也改變單純傳授知識和技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論知識的講解，忽視實踐活動的開展，現(xiàn)今的教學(xué)用書突出理論與實際的結(jié)合，利于學(xué)生全面發(fā)展。

五、輔助系列——拓展延伸，優(yōu)化教學(xué)

輔助系列包括復(fù)習(xí)題參考答案、本節(jié)學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)參考資料。這部分內(nèi)容為教師提供了較為科學(xué)合理的參考答案和課外參考資料，幫助教師解決某些問題在理解上的偏差或困惑，幫助教師拓展課堂知識和提升自身地理專業(yè)素養(yǎng)。

“復(fù)習(xí)題參考答案”實際是為教師提供答案的評價標(biāo)準(zhǔn)，不是標(biāo)準(zhǔn)答案。復(fù)習(xí)題是教材的組成部分，圍繞重難點進(jìn)行設(shè)置的相關(guān)欄目，從而引發(fā)學(xué)生思考問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力和鞏固本節(jié)所學(xué)知識的作用，這也是編寫者的設(shè)計意圖。教材中很多復(fù)習(xí)題是開放性題目，可以從不同角度思考和理解，答案就會參差不齊，正因為這樣，教師就必須有個參考標(biāo)準(zhǔn)，才能對學(xué)生的回答進(jìn)行合理評價。有了評價標(biāo)準(zhǔn)，教師就能把握好問題的思考方向，當(dāng)然問題的答案不是惟一的。因此，學(xué)生得出的問題結(jié)果是否與參考答案相同不重要，只要學(xué)生的回答有一定道理，符合地理事物的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

“本節(jié)學(xué)生容易出錯的地方”實際是本節(jié)重難點的具體簡述，這部分內(nèi)容能有效幫助教師特別是新教師快速了解學(xué)生易錯知識點，在教學(xué)過程中有針對性地加以講解。例如，“大氣的熱狀況與大氣運動”在教學(xué)用書中提到的易錯點：誤認(rèn)為大氣熱量主要來自太陽輻射；將大氣對地面的保溫作用誤認(rèn)為大氣反射地面輻射；大氣運動中氣壓的高低比較等。教師就能根據(jù)教學(xué)用書提到的易錯點加強教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生掌握其中的原理，理解地理事物的本質(zhì)規(guī)律。

“教學(xué)參考資料”是編寫者為教師備課和理解教材而設(shè)計的課外閱讀材料，其中有的是針對某些專業(yè)術(shù)語或概念、有的是教材內(nèi)容的擴充與解讀、有的是時代背景知識，內(nèi)容十分豐富。例如，“大氣的熱狀況與大氣運動”參考資料中介紹了氣壓場、風(fēng)的形成、氣團(tuán)、龍卷風(fēng)等，拓寬教師知識面的同時，也為教師了解大氣運動的特點及產(chǎn)生的現(xiàn)象提供更為全面的科學(xué)理論依據(jù)。參考資料中的很多素材在其它書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)上難以查閱到，很大程度上節(jié)約了教師查找資料的時間，提高教師的備課效率，對于一線教師有非常好的借鑒作用，特別是對于年輕教師非常實用。

總的來說，教師教學(xué)用書便于教師把握重難點、分析知識和技能、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，是認(rèn)識和理解教材的重要參考。教師教學(xué)用書與新課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材內(nèi)容相結(jié)合，為廣大一線教師提供具有參考價值和可操作性的教學(xué)工具，幫助教師快速準(zhǔn)確理解教學(xué)意圖、明確教學(xué)目標(biāo)和重難點，使教師特別是年輕教師快速成長起來。