談促進(jìn)高中地理重要概念深度學(xué)習(xí)的方法研究

瞿春光　朱哲崧　陳文鍇

（福建省古田縣第一中學(xué)，福建 寧德 352251）

談促進(jìn)高中地理重要概念深度學(xué)習(xí)的方法研究

瞿春光朱哲崧陳文鍇

（福建省古田縣第一中學(xué)，福建 寧德 352251）

深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）理論是近些年出現(xiàn)的一個(gè)新的概念。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深刻理解，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)與舊的知識(shí)相聯(lián)系，能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到實(shí)際生活中。深度學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與狀態(tài)。它關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深層次理解。

高中地理；重要概念；深度學(xué)習(xí)；方法

地理概念屬于理性知識(shí)，地理概念在地理學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在平時(shí)教學(xué)、考試中學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤往往是因?yàn)殛P(guān)鍵的概念理解錯(cuò)誤。究其根本原因是因?yàn)檎n堂上沒(méi)有深度學(xué)習(xí)這些概念。因此在高中地理教學(xué)中我們應(yīng)該要準(zhǔn)確挑選出每節(jié)課中的重要概念。讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)這些概念。本文認(rèn)為重要概念是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵概念。通過(guò)比較每節(jié)課出現(xiàn)的概念，又選出幾個(gè)最為重要的概念。這些概念一般是高中地理新出現(xiàn)的，是每節(jié)課中不可或缺的。例如：人教版第一章第一節(jié)《行星地球》出現(xiàn)的概念有：宇宙、星云、行星、流星、彗星、天體、天體系統(tǒng)、地月系、太陽(yáng)系、銀河系、總星系。其中重要的概念應(yīng)該是天體、天體系統(tǒng)。這兩個(gè)概念是本節(jié)內(nèi)容理解的關(guān)鍵，學(xué)生如果能深度學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念，本節(jié)內(nèi)容基本已經(jīng)掌握。在高中地理課堂中如何實(shí)現(xiàn)地理重要概念的深度學(xué)習(xí)呢？

一、利用感性素材促進(jìn)地理重要概念的深度學(xué)習(xí)

所有的新知識(shí)，都很難不通過(guò)其他知識(shí)學(xué)習(xí)到。新知識(shí)是通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)到知識(shí)進(jìn)一步加工處理得到的，新知識(shí)還可以從自身接觸到的感性現(xiàn)象中提煉出來(lái)。地理是研究地理環(huán)境的一門(mén)科學(xué)，地理中出現(xiàn)的概念大部分可以在地理環(huán)境中找到。在實(shí)際教學(xué)中我們可以充分利用我們所擁有的感性素材進(jìn)行教學(xué)。感性素材有視頻、圖片、實(shí)際生活中學(xué)生可見(jiàn)的地理現(xiàn)象等。例如在學(xué)習(xí)“沉積巖”這個(gè)重要概念時(shí)可以播放泥沙淤積固結(jié)成巖的flash視頻，并根據(jù)視頻材料循序漸進(jìn)提出以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：1、沉積巖的沉積低是哪里？（地勢(shì)教低處，例如海洋、湖泊中）2、沉積巖不同巖層形成的先后順序是什么？（巖層從下到上，下層的巖層比上層老） 3、不同巖層的性質(zhì)相同嗎？為什么？（不同，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代所沉積的沉積物性質(zhì)不同，固結(jié)成巖過(guò)程中受到的影響因素不同）。4、簡(jiǎn)單敘述動(dòng)物化石、煤等形成過(guò)程。（動(dòng)植物的遺體埋藏在沉積巖中，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月變化而來(lái)）

通過(guò)視頻和通過(guò)問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中就會(huì)構(gòu)建起沉積巖的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛懈行缘牟牧现?，學(xué)生的記憶會(huì)尤為深刻。在實(shí)際教學(xué)中教師們應(yīng)該找一些畫(huà)面清楚，比較有正對(duì)性的視頻材料，例如，一些大型的與地理記錄片、電影中的一些鏡頭、地理的實(shí)驗(yàn)等。

二、構(gòu)建概念關(guān)系鏈促進(jìn)地理重要概念的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)注重與舊知識(shí)的聯(lián)系，因此教師們可以引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的概念通過(guò)線條聯(lián)系起來(lái)，在線條上標(biāo)出適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明促進(jìn)理解。例如，人教版《河流的地貌》中的河流的侵蝕規(guī)律，可以構(gòu)建以下概念鏈：

概念關(guān)系鏈并不一定全部是概念組成，還要有必要的說(shuō)明文字，目的是讓學(xué)生在頭腦中形成以概念為中心的思維鏈條。有了這思維鏈條學(xué)生對(duì)新概念與舊概念的聯(lián)系就會(huì)得到加強(qiáng)，對(duì)新概念的理解也更進(jìn)一步。此種圖與個(gè)人的思維有關(guān)，不同的教師做的圖是不同的，但是都應(yīng)該是有利于知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)了新知識(shí)后也可以嘗試自己畫(huà)概念圖，教師應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)。

三、利用比較法促進(jìn)地理重要概念的深度學(xué)習(xí)

比較法是地理學(xué)習(xí)的重要方法，在地理重要概念的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。特別是一些相似的概念更為適合使用比較法。例如冷鋒與暖鋒，氣旋與反氣旋，背斜與向斜等。比較的方法很多，其中列表比較是目前比較直觀的比較方法。比較過(guò)程中應(yīng)注重比較概念各個(gè)屬性的異同，講究?jī)烧咧苯拥膶?duì)稱，描述的文字要大體上相同。這樣的比較才有針對(duì)性，才有助于深度學(xué)習(xí)。例如比較冷鋒與暖鋒的概念：

冷氣團(tuán)主動(dòng)移向暖氣團(tuán) 暖氣團(tuán)主動(dòng)移向冷氣團(tuán)鋒面圖示類型 冷鋒 暖鋒氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)鋒面符號(hào)陰天、刮風(fēng)、下雨、降溫 多為連續(xù)性降水過(guò)境后天氣過(guò)境時(shí)天氣溫度濕度下降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴氣溫濕度上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴降水時(shí)間主要在鋒后 鋒前時(shí)間短，強(qiáng)度大 時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度小降水位置

注：本文為福建省寧德市2015年基礎(chǔ)教育教學(xué)改革科研課題。

G633.55

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1671-864X（2016）10-0095-01