新媒體時代高校思想政治教育研究

孫玲

（沈陽大學音樂與傳媒學院，遼寧 沈陽 110041）

新媒體時代高校思想政治教育研究

孫玲

（沈陽大學音樂與傳媒學院，遼寧 沈陽 110041）

新媒體時代背景下，智能手機的功能越來越擴大化，包括文字、圖片、視頻、動畫、知網(wǎng)資源等可以隨時隨地地進行查看，同時無線網(wǎng)絡的發(fā)展加速了這種便利性，學生的學習方式發(fā)生了很大的改變。本文在分析高校思想政治教育教學方法發(fā)展的基礎上，探究新媒體時代高校思想政治教育實施的有效策略。

新媒體時代；思想政治；學生主體

一、新時代背景下高校思想政治教學方法的演進過程

（一）教師中心的講授制教學方法。

在中國傳統(tǒng)的文化的認識中，教師的任務主要是傳道授業(yè)解惑，將教師畢生所學到的知識和技能細無巨細地傳授給自己的學生，并通過嚴格的要求來保證學生吸收技能，掌握技能。而與此相應的課堂就是教師通過語言系統(tǒng)地將知識傳授給學生的過程，也就是采用教師中心的講授制教學法，教學的成效主要取決于教師對教材的分析是否足夠透徹，語言的講解是否足夠清晰，課堂上關注的是知識內(nèi)容的豐富性和完善性，這就應試教育背景下實施了相當長的一段時間，并基此形成的師生關系、課堂氛圍、學習方式對學生產(chǎn)生了終身的影響，也影響著教學方法的變化。

（二）新型教學方法走入高校思想政治課程課堂。

在經(jīng)濟全球化背景下，文化的多元性和開放性對人才的要求也由知識單一性人才向多元人才轉變，發(fā)生在教育界的新課程改革在高校思想政治課程中得到了廣泛的推廣和運用。高校思想政治課程課堂開始關注學生的能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的講授制教學法，開始建立學生主體課堂，通過導學案、微課視頻來引導學生展開課前知識的自主學習，明確學習中的主要問題，在課堂中借助合作學習、探究學習、互動交流等多元方式促進學習共同體的構建和交流碰撞，借助同伴公共的知識基礎促進學生個體的成長。在這樣的課堂中，學生的探究的主體，課堂的大部分時間由學生互動交流完成，教師起著主導作用，負責任務的分配和疑難問題的指導，教師在課堂上講解的時間為5-10分鐘左右。

（三）新型教學方法常規(guī)化出現(xiàn)問題。

新型教學方法對提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的學習能力，增加學生的課堂體驗度具有重要的作用，學生在學習中的主動性對于學生責任意識和能力的發(fā)展也是非常重要的。但是，在實踐中，受到應試教育的影響，很多教師只在公開課、賽講課和觀摩課等課堂中才使用新型教學方法，而在常規(guī)課程中教師仍然愿意采用講授制教學法，掌握課堂內(nèi)容的進程；或者即使在常規(guī)課程中使用了新型教學方法，也出現(xiàn)表面化和形式化的特征，教師給予學生交流和討論的時間，卻不對學生交流討論的內(nèi)容進行指導，對學生交流討論后得出的結果也不予關注，在討論結束后直接將自己的理解或者指定特定學生進行回答，不注重學生知識的展示，沒有組間的互動交流。

二、新媒體時代高校思想政治教育有效實施的策略

（一）制作微課視頻，引導學生的自主學習。

微課是針對某一個學習難點通過短小精悍的視頻和問題引導學生展開自主學習和探究。微課主要具備以下幾個特征，一是，微課針對的內(nèi)容的開放的。微課視頻不僅針對教材中的內(nèi)容，而且針對與教材相關的生活經(jīng)驗和背景知識，從形式上開說可以是試題，可以是動畫，可以是圖片；二是，微課是短小精悍的。微課視頻不同于傳統(tǒng)的視頻，在時間上集中在5-9分鐘，一般針對一個教學難點進行有效的引導和啟發(fā)；三是，微課視頻的多元主體。微課教學既注重教師的教，又關注學生的學，關注教學過程對學生學習的啟發(fā)作用。在高校思想政治教育中，教師通過微課視頻的制作激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動學習教材內(nèi)容，而是要通過微課的設計，讓學生在自主學習的過程中遇到思維困境時，能夠在問題的引導下打開思維瓶頸，進行更深入的思考和研究。

（二）借助信息技術，建立網(wǎng)絡學習平臺。

高校的學習不同于中小學的學習，在課程安排上比較輕松，給予學生更多自主學習的時間，這個過程需要教師的引導。首先，教師要通過網(wǎng)絡向學生推薦優(yōu)秀的書籍和網(wǎng)絡資源，引導學生進行自主學習；同時要建立網(wǎng)絡交流平臺，引導學生將學習的經(jīng)驗和困惑上傳至網(wǎng)絡平臺，規(guī)定定期的交流時間，引導學生進行互動和交流，解決基本的問題。同時，借助網(wǎng)絡學習平臺，可以引導學生與其他院校的學生進行交流和互動，增加思想政治認識和時事新聞的聯(lián)系，增加思想政治的實踐運用性，提高學生對思想政治認識的深化學習。網(wǎng)絡上包含著豐富的教育資源，在教學過程中，教師要充分地運用這些資源，并把學生在自主學習中遇到的問題進行綜合，形成課堂上的綜合討論問題，促進學生主體課堂的建立。

綜上所述，新媒體時代改變著學生的學習方式，也需要教師教學方式的改變。在高校思想政治教育開展的過程中，教師要通過制作微課視頻，引導學生的自主學習；同時，借助信息技術，建立網(wǎng)絡學習平臺，挖掘更多的教育資源和學習資源，促進學生更加深入和廣泛的學習。

［1］慕健.新媒體時代高校思想政治理論課教育教學實效性研究［D］.西安建筑科技大學，2015.

［2］胡瑋.“微時代”高校思想政治教育話語權研究［D］.廣西大學，2014.

［3］陳君.新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究［D］.太原科技大學，2014.

［4］季海菊. 論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇［J］. 南京社會科學，2015，05：151-157.

課題：2016年遼寧省高校黨建研究一般課題《新媒體環(huán)境下高校學生思想政治工作與宣教平臺聯(lián)動機制研究》編號：2016GXDJ-C103。

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1671-864X（2016）10-0190-01