石晶瑩

【摘要】教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課改對(duì)基礎(chǔ)課程的要求不斷提升，其中一個(gè)重要的方面就是重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并將情感的培養(yǎng)運(yùn)用到具體的學(xué)科教育中去。對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，加強(qiáng)情感因素的培養(yǎng)，能夠拉近語(yǔ)言與情感之間的距離，發(fā)揮積極情感對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，從而幫助學(xué)生理清思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。本文研究情感因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響并分析主要的影響因素，最后提出以情優(yōu)教理論的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】以情優(yōu)教 證實(shí)研究 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，各種新的教學(xué)方法在這一時(shí)期得到不斷的嘗試。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，利用情感因素進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)教育與情感教育融合在一起，學(xué)生在提升口語(yǔ)能力的同時(shí)，還能夠鍛煉自身的意志品格，樹(shù)立正確的三觀，使綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。因此，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的情感變化，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)理念和方法，從而提升教學(xué)水平。

一、情感因素對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響

樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)情感的過(guò)濾之后才能變?yōu)檎Z(yǔ)言輸入，大量的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，情感過(guò)濾的高低，與語(yǔ)言的吸收多少成反比的關(guān)系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在具體的實(shí)踐中，得到成果。當(dāng)然，要具備學(xué)習(xí)的技巧首先需要堅(jiān)強(qiáng)的品格以及較強(qiáng)的自信心來(lái)客服學(xué)習(xí)中的困難，保持開(kāi)朗樂(lè)觀的心情能夠更加積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而有效的提高口語(yǔ)能力。

二、影響初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要情感因素

1.動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，時(shí)常會(huì)表現(xiàn)為一種心理狀態(tài)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴望口語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，是發(fā)展口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)又分為融入型動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)兩種，其中大多數(shù)的學(xué)生屬于工具型動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的是為了獲得某一方面的好處，但是缺乏機(jī)會(huì)的促進(jìn)與外部因素的引導(dǎo)，因此，會(huì)從一定程度上減少學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.自信。自信是一個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)以及對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人成才發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有利于健全人格，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自信心強(qiáng)的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，敢于冒險(xiǎn)不怕犯錯(cuò)，能夠切實(shí)的把握每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。而對(duì)于性格內(nèi)向，心理承受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，害怕出錯(cuò)出糗，會(huì)失去大量的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，從而阻礙了口語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)反感的心理。

3.焦慮。普遍意義上的焦慮作為一種心理情緒，是指不能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使自尊心和自信心受損，因?yàn)槭「泻蛢?nèi)疚所造成的緊張心理。焦慮同樣具有促進(jìn)型焦慮與阻礙型焦慮兩種，促進(jìn)型焦慮能夠使學(xué)生客服恐懼的心理，找到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，積極的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的壓力，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，取得大幅的進(jìn)步。阻礙型焦慮則威脅著語(yǔ)言的吸收，妨礙學(xué)生對(duì)口語(yǔ)知識(shí)的掌握，喪失對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、以情優(yōu)教理論在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的興趣能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之前，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間，盡情享受口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣和快感，這通常都取決于教師的課堂操控能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)該利用豐富的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要途徑。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的心理基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生渴望成功的心理，根據(jù)學(xué)生心理需求的差異來(lái)創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)自身無(wú)限的潛能。此外，教師還應(yīng)該考慮到主觀與客觀的條件，因?yàn)榻處煹钠谕^(guò)高，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，期望過(guò)低，會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱钠诖鶕?jù)實(shí)際的變化情況，提出合理化的建議，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

3.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將阻礙型焦慮轉(zhuǎn)化為促進(jìn)型焦慮。首先，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找出學(xué)生不愿意進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因，具體問(wèn)題具體分析，幫助這些學(xué)生重新建立自信心，客服自卑焦慮的情緒。其次，改善教學(xué)的方式，教師應(yīng)該積極開(kāi)展討論式教學(xué)，建立口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)與其他人的交流與合作，學(xué)生能夠客服口語(yǔ)表達(dá)的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)的自信。最后，要為學(xué)生樹(shù)立成功的信念，在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生，只要學(xué)生敢于開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)的交流，就要給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立“我能夠?qū)W好”的堅(jiān)定信念，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，朝著目標(biāo)的方向，不斷努力。

綜上所述可知，教育的不斷發(fā)展，為了達(dá)成新課改的目標(biāo)要求，在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極分析影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，實(shí)行鼓勵(lì)的原則，增加學(xué)生的自信心，消除焦慮感，為學(xué)生樹(shù)立成功的觀念，從情感態(tài)度上端正學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.以情優(yōu)教的理論與實(shí)證研究——基于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2016，05：18-20.