賴新麗　王翠

摘 要 在教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確指出要“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”。 而早期閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用和影響，在大政方針的引領(lǐng)下，全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)更加重視培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為，提高閱讀能力和水平，為今后的閱讀和語(yǔ)言能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 早期閱讀 幼兒 語(yǔ)言發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)都重視培養(yǎng)兒童的閱讀能力，早期的閱讀行為不僅可以培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以提高兒童的認(rèn)知、思維、性格和學(xué)習(xí)能力。那么，早期的閱讀究竟對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著怎樣的影響？本文通過(guò)了解早期閱讀的重要作用，揭示早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有重要的影響。

早期閱讀，是培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要形式，可以通過(guò)親子共讀、指讀、自讀等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。選取適合不同年齡階段的幼兒讀物，對(duì)兒童的身心發(fā)展起到重要的作用。早期的閱讀主要選取形象具體、圖文并茂的繪本或圖畫書，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸增加文字的閱讀量，由淺入深、由易到難，從而提高兒童的閱讀水平和語(yǔ)言能力。

1早期閱讀的重要作用

1.1促進(jìn)幼兒的思維能力

通過(guò)人類的不斷實(shí)踐和探索，幾乎全世界都公認(rèn)早期閱讀有助于語(yǔ)言的發(fā)展，而豐富的語(yǔ)言積累又與人的思維能力彼此相依。當(dāng)代著名的心理學(xué)家皮亞杰在他的論著《兒童的語(yǔ)言與思維》中論證了語(yǔ)言與思維相輔相成的關(guān)系。幼兒早期通過(guò)大量的閱讀文字和故事，通過(guò)文字圖畫中的形象，可以形成初步的是非觀、價(jià)值觀。通過(guò)童話故事等，又可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.2提高閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀敏感期一般是在幼兒4歲半到5歲半的時(shí)候來(lái)臨，一般不會(huì)超過(guò)6歲，這個(gè)時(shí)期是幼兒閱讀的黃金時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期再閱讀，兒童更難養(yǎng)成興趣和閱讀習(xí)慣，如果在兒童敏感期進(jìn)行早期閱讀，將起到事半功倍的效果。

2早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

2.1早期閱讀有助于幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

在兒童文學(xué)作品中，我們能夠遇到許多唯美的文字，“春風(fēng)吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙”、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”等等。這些形象化的語(yǔ)言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象。對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)，也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時(shí)，會(huì)獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來(lái)聽聽孩子們的談話，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖膶W(xué)作品中學(xué)到了許多東西。

2.2早期閱讀能培養(yǎng)幼兒良好的聽說(shuō)習(xí)慣

在文學(xué)作品中，幼兒會(huì)因?yàn)槊總€(gè)生動(dòng)形象的主人公而全神貫注地聆聽，培養(yǎng)了幼兒的注意力，提高了幼兒聽故事和聽別人說(shuō)話的能力。兒童在閱讀完每一個(gè)故事以后，也會(huì)通過(guò)組織自己的語(yǔ)言，重新復(fù)述表達(dá)出故事的大概，講給小朋友或者大人聽，又發(fā)展了兒童的語(yǔ)言表達(dá)和組織語(yǔ)言的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童的自信和社會(huì)交往能力。

2.3早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言

幼兒閱讀了大量的文學(xué)作品以后，就積累了一定的語(yǔ)言功底，一般在幼兒能夠理解作品所要表達(dá)的中心思想以后，幼兒能夠在原有作品的基礎(chǔ)上，自發(fā)主動(dòng)地創(chuàng)編或者續(xù)編故事，兒童想象力豐富，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高幼兒的自我表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2.4早期閱讀能夠幫助幼兒恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言交往

幼兒也是生活在社會(huì)中，即使他并不經(jīng)常的接觸社會(huì)，他們的語(yǔ)言發(fā)展必須能夠承受多樣化的語(yǔ)言和適應(yīng)能力，包括理解和運(yùn)用。這也跟語(yǔ)言環(huán)境有很大關(guān)系，從小接觸的人群不一樣，它能夠理解的語(yǔ)言就不一樣。在幼兒的文學(xué)作品中，包括多種類型，通過(guò)故事，童話，詩(shī)歌等等理解語(yǔ)言，幫助孩子未來(lái)與人交往。

3如何進(jìn)行早期閱讀

3.1強(qiáng)化親子共讀意識(shí)

家長(zhǎng)只有真正有耐心有規(guī)律地與孩子建立親子閱讀的固定時(shí)間，才能持之以恒地與孩子共讀，這樣才能讓孩子愛(ài)上閱讀。家長(zhǎng)必須每天拿出一定的時(shí)間與孩子交流、共同欣賞細(xì)讀文學(xué)作品。

3.2早期教機(jī)構(gòu)、幼教機(jī)構(gòu)重視早期閱讀

無(wú)論是在幼兒園還是托幼機(jī)構(gòu)，幼兒教師都應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地針對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行早期閱讀的訓(xùn)練。例如有很多幼兒園已經(jīng)專門為兒童開設(shè)了讀書室、閱覽室等，豐富多彩的大量的書籍是孩子閱讀的興趣和動(dòng)力。

3.3重視指讀，通過(guò)指讀認(rèn)識(shí)文字

兒童不用特意學(xué)習(xí)漢字，但通過(guò)指讀文字和文學(xué)作品，久而久之就能夠輕松學(xué)會(huì)漢字，當(dāng)兒童認(rèn)識(shí)漢字以后，才是獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)和保證。因此，在早期閱讀中，大人要重視指讀文字。

早期閱讀越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，它能夠真正地提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。如我國(guó)著名學(xué)者于丹教授，從小就耳濡目染中國(guó)文學(xué)，閱讀量驚人，正因如此我們能夠聽到于丹帶給我們的行云流水般的演講和出口成章的語(yǔ)言功底。而國(guó)學(xué)也越來(lái)越被人們重視，在國(guó)學(xué)熱門的背景下，許多兒童開始閱讀古代文學(xué)，這些都為兒童未來(lái)理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著深遠(yuǎn)的意義和影響。

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