湯艷梅

【內(nèi)容摘要】高中語文是教綱要求必須學(xué)習(xí)的一門基本的課程，我們在語文中學(xué)到的知識可以一生受用，語文從小學(xué)學(xué)到高中，學(xué)生們的思維已經(jīng)發(fā)展到比較高的階段，針對高中語文教學(xué)可以采用“留白”藝術(shù)的教學(xué)方案，留白藝術(shù)其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫中的一種繪畫技巧，來襯托繪畫作品中心靈魂的一種手段，也是給欣賞者留有思考的空間，讓人更好的去體會畫中的美妙境界。留白藝術(shù)現(xiàn)在轉(zhuǎn)移到語文科目中，可以用來啟發(fā)學(xué)生們的思考，拓展學(xué)生的思維想象力。使學(xué)生們更好的掌握學(xué)習(xí)高中語文的精髓所在，從而使老師更好來教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 留白藝術(shù) 實(shí)踐

高中語文學(xué)科有非常強(qiáng)的人文性、思想性，要引導(dǎo)學(xué)生去思考和判斷，去豐富想象力，創(chuàng)新想象思維，留白藝術(shù)作為一種藝術(shù)，對作品總是有謀篇布局的效果，能達(dá)到從形態(tài)到神態(tài)的神奇效果。留白藝術(shù)對于高中語文是一種非常有效的教學(xué)方式，可以提高課堂教學(xué)效率。

本文主要是自己多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和各位老師進(jìn)行探討。

一、高中語文教學(xué)中留白藝術(shù)的實(shí)踐

1.引發(fā)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生的思維想象力

留白藝術(shù)是美術(shù)科目與語文科目的融合，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容和中心思想外，更要充分發(fā)揮課文延伸的想象空間，給學(xué)生留下課后思索的懸念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活中的實(shí)際狀態(tài)去發(fā)揮想象，在靜態(tài)的高中語文文字、語言和留白的空間創(chuàng)作一幅立體生動(dòng)的畫感。尤其是在詩歌和散文中，更應(yīng)該結(jié)合情境為學(xué)生留下留白，引發(fā)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象力的思考。讓學(xué)生能夠自己自悟，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化理解的高境界。如詩人李白的《登金陵鳳凰臺》一詩的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)詩人的“憂愁”中發(fā)揮想象空間，像游、空、埋、古、愁等詞中可以體會想象到作者獨(dú)特的感受，李白把歷史的典故，眼前所看到的靜物合身的感受，聯(lián)系在一起，表達(dá)了李白憂國憂民的情懷，憂傷的情懷表達(dá)的淋漓盡致。可以根據(jù)這些感受讓同學(xué)們來用成語或者詩歌來表達(dá)自己的想象力，對于不太愛表達(dá)的學(xué)生，則可以用文字或者詞語來表達(dá)，這樣學(xué)生的想象思維空間發(fā)揮出來了，自然留白藝術(shù)也起到了教學(xué)的效果。

2.引發(fā)質(zhì)疑空間，引導(dǎo)學(xué)生提高感悟

古人說過，思和學(xué)是學(xué)習(xí)中密不可分的，兩者起互相作用。所以在高中語文教學(xué)中，老師要充分運(yùn)用留白藝術(shù)，給學(xué)生充足的思考空白的時(shí)間與機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造想象力，使學(xué)生們的質(zhì)疑空間可以激發(fā)出來，有意識的自覺參加到學(xué)習(xí)的探討中，可以從中發(fā)現(xiàn)提出、解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和感悟的能力得到提高。每個(gè)人讀一篇課文思考的思考點(diǎn)都不一樣，老師要對這些思考的內(nèi)容留出空白，不要對這些知識統(tǒng)一答案，可以引導(dǎo)學(xué)生自己積極主動(dòng)的去探索和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛力，創(chuàng)新力。提高學(xué)習(xí)高中語文的信心。另外，為了引導(dǎo)孩子更好的去思、學(xué)和感悟，老師要善于觀察同學(xué)的心理狀態(tài)，采用不同的方式去激勵(lì)學(xué)生思考，質(zhì)疑問題，大膽發(fā)揮創(chuàng)新，對于學(xué)生的這種創(chuàng)新老師要鼓勵(lì)，不要采取打擊，嘲諷，激烈學(xué)生更好的去探索，例如聞一多的《死水》一文最后“看他造出個(gè)什么時(shí)界”老師便可以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑思考，本文作者帶有些許無奈，以這樣一種方式結(jié)束文章，能夠揭示什么？又讓讀者去思考什么呢？學(xué)生又能否感受到其中的無奈？這樣同學(xué)們都陷入留白的思考，質(zhì)疑空間打開了，學(xué)生感悟能力得到了提升。

二、高中語文教學(xué)留白藝術(shù)運(yùn)用時(shí)該注意哪些

1.把握好留白的契機(jī)

老師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容適當(dāng)有效的進(jìn)行教學(xué)留白，是為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。所以在高中語文教學(xué)留白藝術(shù)運(yùn)用時(shí)，老師要合理設(shè)計(jì)好留白藝術(shù)處，對于內(nèi)容簡單的課文，老師不必講太多，將大部分時(shí)間留給學(xué)生自己來探索，思考、總結(jié)。如果教學(xué)內(nèi)容較多，內(nèi)容難以理解，那么老師可以把大概的重點(diǎn)，難點(diǎn)講解完，留下大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己在空白中去領(lǐng)悟，來提高教學(xué)有效性。對于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，老師可以先把難點(diǎn)詳細(xì)講解一遍，講完后讓學(xué)生自己慢慢去領(lǐng)悟這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生去展開交流，在交流中延伸思考，互相交換意見，這樣老師和同學(xué)都把握住了留白的契機(jī)。

2.老師要掌握留白的目標(biāo)

采取留白不是為了適應(yīng)教學(xué)進(jìn)步，而是為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)而采取的留白措施，那么老師也要把握好留白的目標(biāo)，不能盲目的去設(shè)置空白，讓學(xué)生思考，老師在布置留白時(shí)，要明確留白的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，學(xué)生要做什么，怎么去做，做到什么樣的狀態(tài)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。這些老師心里都要有數(shù)，而老師在布置完任務(wù)后要細(xì)心觀察同學(xué)完成的過程，加適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總結(jié)

留白作為語文中重要的教學(xué)手法，老師必須好好去創(chuàng)新運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)生們的想象力空間，質(zhì)疑空間，提高學(xué)生思考感悟的能力，同時(shí)老師也要把握好運(yùn)用留白藝術(shù)的契機(jī)，掌握好留白藝術(shù)的目標(biāo)和任務(wù)，使課堂簡單而有效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 韶軍. 談留白藝術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（13）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣尋烏中學(xué)）