馬靜

【摘 要】聾生由于沒有有聲語(yǔ)言，他們的思維、個(gè)性、性格、感情等方面都受到影響，對(duì)全面發(fā)展產(chǎn)生極大阻障。所以，必須對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以語(yǔ)言的發(fā)展帶動(dòng)身心的全面發(fā)展。對(duì)聾生的語(yǔ)言訓(xùn)練要注意做到：（1）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。（2）多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（3）多種方法積累語(yǔ)言。（4）多種途徑運(yùn)用語(yǔ)言。這四個(gè)方面循序漸進(jìn)、相輔相成，是提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言訓(xùn)練；發(fā)音器官；語(yǔ)言環(huán)境；仿說

聾生由于聽力障礙造成掌握有聲語(yǔ)言的困難。沒有有聲語(yǔ)言，他們很難與健聽人正常交往，他們的思維多停留在形象思維階段，很難發(fā)展成為抽象思維。他們的個(gè)性、性格、感情等方面也都受到影響，進(jìn)而對(duì)全面發(fā)展產(chǎn)生了極大阻障。為此，必須對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以語(yǔ)言的發(fā)展帶動(dòng)身心的全面發(fā)展。

聾生生理缺陷主要是聾，而不是啞，他們不會(huì)說的根本原因，主要是從小聽覺器官就對(duì)外界的語(yǔ)言沒有感知反應(yīng)。其實(shí)他們的發(fā)音器官是正常的，具備發(fā)音生理?xiàng)l件。

怎樣才能有效地對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這是聾校教師長(zhǎng)期探索和較為關(guān)注的問題。

1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練

耳聾學(xué)生的發(fā)音器官雖然是正常的，但他們不懂得怎樣協(xié)調(diào)發(fā)音器官進(jìn)行發(fā)音，不懂得說話時(shí)應(yīng)怎樣呼氣、換氣，怎樣發(fā)不同節(jié)奏，不同度的音。所以聾生學(xué)習(xí)發(fā)音說話，必須組織他們進(jìn)行發(fā)音器官訓(xùn)練和說話技能訓(xùn)練。

1.1發(fā)音器官訓(xùn)練。發(fā)音器官訓(xùn)練包括呼吸器官，肺和氣管，喉頭和聲帶，口腔和鼻腔。我們平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做唇齒練習(xí)，舌練習(xí)，聲帶練習(xí)和呼吸練習(xí)，鍛煉他們發(fā)音器官的靈活性，增強(qiáng)他們運(yùn)用發(fā)音器官的能力。在練習(xí)中充分利用他們的殘余聽力，利用他們的視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺來進(jìn)行發(fā)音說話的技能訓(xùn)練。

1.2說話技能訓(xùn)練。聾生說話時(shí)常出現(xiàn)說一個(gè)字就得換氣現(xiàn)象。原因在于他們不善于支配呼吸肌肉的工作，不了解說話時(shí)應(yīng)該怎樣送氣、換氣。因此，要訓(xùn)練學(xué)生一口氣連續(xù)發(fā)音。發(fā)音的數(shù)目要從少到多，發(fā)的音從單一的音到多個(gè)的音。

2.多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)言

2.1語(yǔ)言訓(xùn)練課上強(qiáng)化訓(xùn)練。健康兒童的語(yǔ)言能力主要是在社會(huì)環(huán)境的作用下，依靠聽覺，通過摹仿自然形成的。而耳聾學(xué)生不能依靠聽覺通過自然途徑形成語(yǔ)言，只能依靠其他感官（以視覺為主）在特殊學(xué)校環(huán)境中，在有限的課堂教學(xué)里，通過刻苦學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練逐漸掌握語(yǔ)言。聾校開設(shè)的語(yǔ)言訓(xùn)練課是專門對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的，它著眼于發(fā)音，聽話（看話）和說話訓(xùn)練，注重培養(yǎng)聾生語(yǔ)言表達(dá)和交往能力。老師應(yīng)掌握語(yǔ)言訓(xùn)練教材的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，靈活掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

2.2多學(xué)科配合學(xué)習(xí)語(yǔ)言。聾校的所有教育、教學(xué)活動(dòng)，都必須承擔(dān)培養(yǎng)聾生掌握語(yǔ)言這個(gè)特殊任務(wù)。按教育系統(tǒng)論的原理，各科知識(shí)和各項(xiàng)活動(dòng)之間是相互聯(lián)系的，這就要求各學(xué)科相互配合，統(tǒng)一發(fā)展聾生的語(yǔ)言。

語(yǔ)文課是最基本的語(yǔ)言工具學(xué)科，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，我們有意識(shí)地滲透語(yǔ)言教學(xué)因素。語(yǔ)文教學(xué)是從拼音開始的，我們充分調(diào)動(dòng)聾生的口、鼻、眼、耳、手等各種器官結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練課所學(xué)的學(xué)發(fā)音部位和方法學(xué)習(xí)發(fā)音，讓學(xué)生多讀、多講、多說。

數(shù)學(xué)課上，要求低年級(jí)學(xué)生結(jié)合掛圖、實(shí)物，識(shí)記并學(xué)說各種不同類型事物的名稱。中、高年級(jí)則要求學(xué)生用自己的話說說題意，題目要求，解題步驟等。美術(shù)課、律動(dòng)課在培養(yǎng)聾生掌握基本技能的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。律動(dòng)課、體育課在教基本動(dòng)作時(shí)教學(xué)生說動(dòng)作名稱。

2.3環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。對(duì)聾生進(jìn)行聽力語(yǔ)言訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種隨時(shí)隨地使聾生受到影響，習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是實(shí)現(xiàn)聾生聽力語(yǔ)言康復(fù)的基本條件。

在聾校，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)聾生的聽力語(yǔ)言康復(fù)尤為重要，語(yǔ)言教學(xué)不能只滿足于課堂，要讓學(xué)生隨時(shí)都能看，隨時(shí)都能說。

家庭語(yǔ)言環(huán)境的建立也很重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間較多，能夠有充分的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行足夠量的訓(xùn)練。另外家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系最密切，家長(zhǎng)教孩子的方式也靈活。比如，利用吃飯、上街、散步、走親訪友等機(jī)會(huì)，看到什么教什么，想到什么講什么，比課堂教學(xué)實(shí)際，效果也好。

3.多種方法積累語(yǔ)言

3.1多讀書。聾校語(yǔ)言訓(xùn)練課只在一至三年級(jí)開設(shè)，教材內(nèi)容和課時(shí)量都有限。這對(duì)發(fā)展聾生的語(yǔ)言很不利。因此，我們提倡聾生多讀書，不因?yàn)樗麄兪牼徒档烷喿x要求，正因?yàn)樗麄儾粫?huì)讀，才要求他們多讀。從課外書中學(xué)說優(yōu)美的詞句，豐富自己的語(yǔ)言。

3.2勤背誦。熟讀背誦是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。要使自己對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用得得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言作千百次重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義在頭腦中固定下來。對(duì)于聾生來講語(yǔ)言訓(xùn)練課中特定場(chǎng)景所說的話，語(yǔ)文課本中精彩的詞語(yǔ)、句子，課外書中情趣盎然的兒歌，曉暢的古體詩(shī)詞、清新的散文，都是語(yǔ)言積累的好內(nèi)容。要教給學(xué)生背誦的方法，指導(dǎo)學(xué)生多背誦。

3.3常仿說。仿說在聾校是很重要的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。語(yǔ)言訓(xùn)練教材就安排了很多次仿說練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)句，進(jìn)行舉一反三的說話能力訓(xùn)練。在教學(xué)中我們先讓學(xué)生掌握所學(xué)的句式，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，按照所學(xué)的句式組織語(yǔ)言，進(jìn)行仿說練習(xí)。語(yǔ)文課也可以進(jìn)行仿說練習(xí)。

4.多種途徑運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是使聾生進(jìn)行語(yǔ)言交往，獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是許多聾生雖然經(jīng)過訓(xùn)練能聽懂不少話，也能說一些話，但一般從不主動(dòng)使用語(yǔ)言，這就需要學(xué)校有意識(shí)地組織多種途徑來實(shí)現(xiàn)。

4.1組織對(duì)話練習(xí)。利用晨會(huì)課同聾生進(jìn)行日常生活的對(duì)話，使課堂情景近似日常交際。利用課外活動(dòng)課同聾生個(gè)別會(huì)話或組織學(xué)生對(duì)話也是一種重要的練習(xí)形式。會(huì)話的內(nèi)容可以談日常見聞，家庭成員，喜歡的物品，學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

4.2語(yǔ)言與活動(dòng)相聯(lián)系。活動(dòng)是聯(lián)結(jié)聾生主體與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的紐帶。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于形成和發(fā)展聾生的語(yǔ)言都有重要的作用。在活動(dòng)之前提出與活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)言，新的活動(dòng)用詞，在活動(dòng)過程中讓聾生盡可能地伴之以語(yǔ)言，活動(dòng)結(jié)束后組織敘述經(jīng)過或感想。

4.3社會(huì)實(shí)踐中用語(yǔ)言。聾生有了課內(nèi)語(yǔ)言訓(xùn)練，有了校內(nèi)交流后，并不意味著他們就能應(yīng)付生活中的交流。社會(huì)生活中的交流是豐富的，繁雜的。不同場(chǎng)合，不同的人，所涉及的內(nèi)容，交談的技巧是大不相同的。一次次的外出活動(dòng)使聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高。

綜上所述，聾生語(yǔ)言能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，聾校語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工程，只有不懈地努力，才能取得好的教學(xué)效果。