黃雅燕

摘 要： 低年級(jí)是訓(xùn)練語(yǔ)言的最佳時(shí)間，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始抓起，并使其貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，語(yǔ)文有專門的說(shuō)話課，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而數(shù)學(xué)則應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行各種說(shuō)的練習(xí)。發(fā)展學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而語(yǔ)言是思維的工具，教師往往可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言了解其思維的方式、條理及過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，使其規(guī)范、完整、有條理。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

發(fā)展學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而語(yǔ)言是思維的工具，教師往往可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言了解其思維的方式、條理及過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，使其規(guī)范、完整、有條理。

低年級(jí)是訓(xùn)練語(yǔ)言的最佳時(shí)間，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始抓起，并使其貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、將學(xué)生說(shuō)的欲望充分激發(fā)出來(lái)

低年級(jí)小學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的，他們的詞匯量非常少，在進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)有很大困難，尤其是數(shù)學(xué)中的一些抽象的符合和術(shù)語(yǔ)，他們不知道要從何說(shuō)起，這就導(dǎo)致他們對(duì)課堂發(fā)言有畏懼心理，如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，就可能發(fā)展成為惡性心理障礙。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一關(guān)鍵階段，教師要做的就是努力激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，教會(huì)學(xué)生說(shuō)的方法，讓他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，并逐步將這種說(shuō)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。

1.以直觀、鮮明的形象建立感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)進(jìn)行敘說(shuō)。如進(jìn)行“減法的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就利用投影向?qū)W生出示了一個(gè)動(dòng)態(tài)小視頻，視頻中有兩個(gè)小女孩，每人手里拿著一個(gè)氣球，突然其中一個(gè)氣球飛走了。學(xué)生看了視頻，就對(duì)這個(gè)“小故事”有了說(shuō)的愿望。而此時(shí)教師要做的就是對(duì)學(xué)生的說(shuō)進(jìn)行有效引導(dǎo)：動(dòng)畫(huà)片里都有誰(shuí)？她的手里拿了幾個(gè)氣球？其中一個(gè)怎么樣了？隨后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的話將這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。學(xué)生從真實(shí)情景中感知了減法的意義。這是最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練。

2.組織游戲，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)說(shuō)做了什么。游戲吸引著每一位低年級(jí)學(xué)生。在參與游戲的過(guò)程中，他們（全體學(xué)生）總是那么活躍，教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。原來(lái)小動(dòng)物的門牌號(hào)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一或幾百幾十幾組成的，看起來(lái)比較麻煩，現(xiàn)在郵遞員小熊要把這些門牌號(hào)寫(xiě)出來(lái)，旁邊出示幾個(gè)用阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)寫(xiě)的三位數(shù)，請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的門牌號(hào)換上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你做了什么，且說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，還可怎樣做。這時(shí)，許多敘述有困難的學(xué)生也愿意參加到這個(gè)游戲中了。

二、引導(dǎo)說(shuō)得規(guī)范

數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究邏輯清晰，有條理、完整且簡(jiǎn)潔。在數(shù)學(xué)課上，回答一般問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本知識(shí)，使其回答更規(guī)范完整。比如回答“為什么”一類的問(wèn)題，可以采用“因?yàn)椤浴钡木涫?；發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，可以采用“我認(rèn)為……”或“我覺(jué)得……”等句式。在敘述算理時(shí)，教師可以將某些分析推理判斷的方法教給學(xué)生，使學(xué)生在敘述時(shí)意識(shí)到這種方法。例如在教學(xué)9+3時(shí)，教師歸納引導(dǎo)學(xué)生敘述“看大數(shù)、分小數(shù)，9要湊滿10，把3分成1和2，9加1得10，10加2得12，所以9+3=12”，以此類推敘述8加幾，7加幾，6加幾的算理。這種簡(jiǎn)潔扼要的語(yǔ)言不僅內(nèi)化了新知，而且促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移解決新問(wèn)，收到了事半功倍的效果。在動(dòng)手操作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)操作過(guò)程的思考過(guò)程。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生把8個(gè)方塊平均分成4堆，問(wèn)每堆是多少？在操作前，教師先問(wèn)學(xué)生，分多少東西？準(zhǔn)備怎樣分？結(jié)果怎樣？學(xué)生討論得出分的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生敘述把8個(gè)方塊平均分成4堆，我是這樣分的：先拿出4個(gè)，每份放一個(gè)，沒(méi)有分完，再拿出4塊，再每份放一個(gè)，正好分完。結(jié)果每堆分到2個(gè)方塊。然后學(xué)生邊敘述邊操作。以說(shuō)促動(dòng)，以動(dòng)促思，不僅讓學(xué)生對(duì)新知有了感性認(rèn)識(shí)，而且促進(jìn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，使之更有條理、更完整。

又如教學(xué)比12小4的數(shù)是幾？答8。這樣只有結(jié)果而無(wú)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，12-4=8，答比12小4的數(shù)是8，因此在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，首先要引導(dǎo)學(xué)生把一句話說(shuō)完整，再根據(jù)示范、板演把計(jì)算過(guò)程說(shuō)清楚，然后再有條理地說(shuō)出自己想的過(guò)程，這樣隨著年級(jí)的升高，要求越來(lái)越高。

三、注重有根有據(jù)，有條有理

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有了一定的基礎(chǔ)之后，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練就要求學(xué)生能說(shuō)得有根有據(jù)、有條有理，即說(shuō)思路了。在教學(xué)各類應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，學(xué)生表達(dá)思路的過(guò)程就是分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。在教學(xué)三年級(jí)的應(yīng)用題“水果店運(yùn)來(lái)60筐水果，里面有45筐是蘋果，其余的是梨，蘋果比梨多多少筐？”時(shí)，教師著重讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題分析題目，引導(dǎo)學(xué)生講述思路：

1.要求蘋果比梨多多少筐，必須知道蘋果的筐數(shù)和梨的筐數(shù)；梨的筐數(shù)不知道，就要求先求出梨有多少筐？60-45=15（筐）；

2.再求蘋果比梨多多少筐？45-15=30（筐）。

這樣就有根有據(jù)地講述了思路，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、多種形式，持之以恒

要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，語(yǔ)文有專門的說(shuō)話課，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而數(shù)學(xué)則應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行各種說(shuō)的練習(xí)。如計(jì)算題教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，說(shuō)出算理，文字題教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生表達(dá)算式意義；應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用綜合法、分析法等進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析推理，發(fā)展邏輯思維。另外，還可以通過(guò)填方框里的數(shù)，補(bǔ)充條件或問(wèn)題，判斷并說(shuō)明理由，運(yùn)用數(shù)學(xué)故事等多種形式，讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，既增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，又促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展，以取得較好的教學(xué)效果。

總之，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷加強(qiáng)改進(jìn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重各方面能力的培養(yǎng)，說(shuō)只是其中一項(xiàng)，做好這項(xiàng)工作，不僅能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，而且能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。