朱娜

摘 要：新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)要不斷更新教育模式，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性為主要目的，提高學(xué)生的探究問題能力，因此，情境教學(xué)應(yīng)運而生。目前，情境教學(xué)已經(jīng)慢慢被廣大教師所關(guān)注，并愈發(fā)重視起來。在新課標(biāo)理念指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)被大力推廣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；有效策略；創(chuàng)新；潛能

情境教學(xué)就是教師使用不同方法套路精心設(shè)計，具備豐富感情體驗的生活布景，讓學(xué)生接受在這種特殊情境下所認(rèn)識和學(xué)習(xí)的知識。而恰恰因為小學(xué)生具有很強的好奇心，極易被新奇的事物所吸引，故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，可以把枯燥無味又相對抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)字展現(xiàn)得生動起來，這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易接受數(shù)學(xué)知識和思路。

一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)

1.教學(xué)情境要科學(xué)有效

引入情境教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。也就是說，教學(xué)情境是用來激勵學(xué)生的輔助材料，所以教學(xué)情境一定要能夠帶動學(xué)生積極思考問題，引起學(xué)生思維的活躍。所以科學(xué)有效的教學(xué)情境才能夠被使用，情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生的主動思考欲望，化被動為主動的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)情境要盡量貼合實際

小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，幾乎沒有什么生活經(jīng)歷，但是通過一定時間的學(xué)習(xí)和實踐，逐漸都具有一定的認(rèn)知水平，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要圍繞小學(xué)生的能力范圍、認(rèn)知水平來展開，進(jìn)行更深層次的教學(xué)則需要學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)知識，所以教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)材料的時候，要選擇小學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，若選擇的題材超過了小學(xué)生的認(rèn)知水平或偏離了他們的實際生活經(jīng)驗，就會適得其反，無法得到預(yù)期的教學(xué)效果。正如前文所提到，情境教學(xué)的目的就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，所以，情境教學(xué)是一種工具，是幫助教師教學(xué)的一種方式方法。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

無論什么階段的學(xué)習(xí)，最終的目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及習(xí)慣，因此，教師要以此為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，“求20除以4的值是多少？”這道題目其實是平分20成4份，求每一份的值。為了提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好20根火柴，各自擺放好，分成四組，自己動手很容易就得到了問題的答案。這種方法完全能夠使課堂氣氛活躍起來，又能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)中。讓小學(xué)生通過自己的實際動手操作，獲得新的數(shù)學(xué)知識或技能。所以，教師在教授抽象的數(shù)學(xué)知識時應(yīng)讓學(xué)生動起手來，積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)情境合適有效，適時創(chuàng)新

新課標(biāo)要求減輕小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)難度，提高興趣。比如小學(xué)生都喜歡海綿寶寶的動畫，因此，我們進(jìn)行百分?jǐn)?shù)知識的教學(xué)時，可以設(shè)置這樣的情境：派大星很想吃糖果，于是派大星去了一家糖果店，老板優(yōu)惠他10%，去了第二家打九折，這時派大星感到很困惑，它也不清楚到底哪個糖果店便宜；海綿寶寶跟他說，兩家的糖果是一樣的價格，派大星不明白，一家優(yōu)惠10%，一家打九折，為什么會一樣呢？同學(xué)們，你們知道為什么嗎？我們可以通過創(chuàng)設(shè)類似這種情境，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，把問題帶到故事當(dāng)中，發(fā)動學(xué)生積極開動腦筋。

另外，教師也可以設(shè)計教學(xué)游戲，如概率問題，教師就可以讓學(xué)生玩幾局猜拳游戲，同時教師提問，同學(xué)輸贏的幾率各是多少，哪個同學(xué)贏得幾率高，同學(xué)們展開討論。在輕輕松松的游戲教學(xué)過程中完成了概率知識的學(xué)習(xí)。

3.多用提問帶領(lǐng)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)教學(xué)的重心就是用數(shù)學(xué)知識、方法解答各種問題，因此，教師要以問題的形式正確引導(dǎo)小學(xué)生的思維。根據(jù)數(shù)學(xué)知識的不同，創(chuàng)設(shè)帶有引導(dǎo)目的的情境問題，這樣當(dāng)他們碰到問題時，就會對其展開一系列的思考。如，在求解圓的半徑與周長的知識時，可以先從求解圓形彩紙的周長開始，再到計算風(fēng)扇使用時，形成的圓形周長，不斷設(shè)計問題，讓學(xué)生不斷解決問題，加深理解。

4.通過動態(tài)情境開發(fā)學(xué)生潛能

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來講是抽象的，所以教師要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)資料，把抽象的知識，進(jìn)行生動形象的加工，讓抽象的數(shù)字、數(shù)學(xué)知識形象起來，開發(fā)學(xué)生的新思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，運用多媒體工具播放影像資料，比如，“認(rèn)識年月日”這一單元，教師播放視頻或Flash，讓學(xué)生理解三者的關(guān)系和運動軌跡。這種情境教學(xué)不但能夠獲得很好的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體動態(tài)情境對于學(xué)生和老師都是很好的輔助工具，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的新理念，對所有教育工作者提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)。教師在順應(yīng)潮流的同時，更要對自己提出更高的要求，開發(fā)創(chuàng)新情境教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

韓國銀.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2011（9）.

編輯 段麗君