摘要：本文分析了高職院校工學(xué)結(jié)合教材的現(xiàn)狀，總結(jié)了工學(xué)結(jié)合課程教材建設(shè)重理論輕實(shí)踐、受傳統(tǒng)的知識(shí)體系束縛、缺乏教學(xué)資源的配套等問題，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合課程教材建設(shè)應(yīng)以崗位能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，把握好理論必需夠用為度的原則，突出實(shí)踐的指導(dǎo)性，并以核心課程為重點(diǎn)，注重各課程知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性。

關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G423，07文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0154-01

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教材是體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要載體，是實(shí)現(xiàn)高職院校高技能專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具，對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)次序，提高教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)方向起重要作用。教材的優(yōu)劣將直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。特別是強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的高職院校，工學(xué)結(jié)合是對(duì)專業(yè)核心課程的重要要求，重視工學(xué)結(jié)合教材在教學(xué)中的地位和作用，重視該類教材的建設(shè)顯得尤為重要。

一、高職院校工學(xué)結(jié)合教材的現(xiàn)狀

目前，高職院校工學(xué)結(jié)合教材編寫主要注重理實(shí)一體。理實(shí)一體教材的選用通?？紤]兩個(gè)方面，一方面，結(jié)合職業(yè)資格考試教材和高職規(guī)劃教材編寫新教材，這樣可以使教材難度適中，有利于理論知識(shí)的掌握，滿足部分繼續(xù)深造學(xué)生的要求；另一方面，適量引入職業(yè)資格考試教材內(nèi)容，如造價(jià)員、施工員等職業(yè)資格考試教材。這樣不僅可以使教材緊貼工程實(shí)際，并不斷更新，可解決教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)問題，也有利于學(xué)生通過職業(yè)資格考試，取得“雙證”，更容易就業(yè)。例如，工程造價(jià)專業(yè)理實(shí)一體教材《建筑工程定額與預(yù)算》[1]具有鮮明的區(qū)域?qū)嵱眯蕴厣?，教材有針?duì)性的結(jié)合重慶市定額編制，避免了多數(shù)教材只講空洞的理論，只算量不套價(jià)，該教材更注重理實(shí)一體，既講如何算量又講如何計(jì)價(jià)；另外，為滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才，教材按照最新的規(guī)范編制，并附有實(shí)際工程施工圖預(yù)算書和清單的編制。

二、工學(xué)結(jié)合課程教材中存在的主要問題

雖然已經(jīng)在一定程度上體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的思想，但某些該類教材在使用過程中發(fā)現(xiàn)，扔存在很多問題，主要有：①由于高校和企業(yè)缺乏深度溝通合作，很多高職教材是教師閉門造車的結(jié)果，教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，很像是本科教材的壓縮版；②由于缺乏工學(xué)結(jié)合的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)一部分教材是以傳統(tǒng)的知識(shí)體系為主線，編寫體例上沒有滿足工學(xué)結(jié)合的需要；③受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的高職教材普遍為紙質(zhì)教材，完整立體化多媒體教學(xué)資源庫的配套建設(shè)尚有待加強(qiáng)。

因此，亟需進(jìn)行高職基于工作過程導(dǎo)向式教材開發(fā)的研究與探索，從根本上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。所以，要真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育的工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)迫在眉睫。

三、工學(xué)結(jié)合課程教材建設(shè)的主要原則

1.理論必需夠用為度原則

高等職業(yè)教育對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及崗位針對(duì)性有著特殊的要求，以體現(xiàn)崗位需求的新知識(shí)與操作技能為主，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性。因此，編寫和選用高職教材，基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇和安排要把握“必需”、“夠用”這兩個(gè)維度。一方面，把握好教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生適應(yīng)將來工作需要的“必需”，即理論知識(shí)在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，只要求理論知識(shí)能夠滿足支撐學(xué)生運(yùn)用知識(shí)從事崗位工作的需要即可，不強(qiáng)求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。另一方面，把握好教材內(nèi)容的廣度和深度，使其能夠滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生未來從事崗位工作的需要，既要充分體現(xiàn)理論知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，又要避免理論分析過多和過度，要以夠用為度。

2.實(shí)踐指導(dǎo)性原則

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”，高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是其辦學(xué)的基本定位，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行操作是高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材作為課程建設(shè)與課堂的載體，應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)踐性要求，在教材編寫上應(yīng)以實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材為主。

3.以崗位能力為本位，突出“工學(xué)結(jié)合”

工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材，要針對(duì)各行業(yè)具體的崗位進(jìn)行編寫。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型人才，一線服務(wù)人員具有很明顯的職業(yè)特點(diǎn)，因此，編寫的教材必須具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性。工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材的開發(fā)是在滿足企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容加以選擇，只有以企業(yè)需求為導(dǎo)向，才能保證高職教材的針對(duì)性、先進(jìn)性和職業(yè)性，才能夠易于被學(xué)生所接受。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，努力達(dá)到“雙證融通”

實(shí)施“雙證融通”，就是要通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)高職學(xué)生技能的培養(yǎng)。相應(yīng)的，高職教育在教材編寫和選擇上也要跟上“雙證融通”的步伐。在教材選擇中，也不能偏重僅由院校教師獨(dú)立編寫的教材，而是選擇由高職院?！半p師型”教師、企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)等都參與進(jìn)來編寫的教材，以利于“雙證融通”教育。不是純粹為了學(xué)分去給學(xué)生上課，而是偏重于職業(yè)資格培養(yǎng)。以工程造價(jià)專業(yè)為例，一方面不僅要學(xué)生能靈活掌握工程建設(shè)各個(gè)階段工程造價(jià)控制的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在校完成工程造價(jià)專業(yè)所必修課程的學(xué)分，另一方面也有利于學(xué)生參加預(yù)算員、施工員等職業(yè)資格證書的取證，以學(xué)習(xí)能力帶動(dòng)職業(yè)能力，減少了學(xué)生走上社會(huì)后再次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，滿足職業(yè)崗位工作升級(jí)換代的需要。

5.以核心課程為重點(diǎn)，注重各課程知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性

工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)還應(yīng)努力達(dá)到各課程內(nèi)容之間知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性。比如某高職院校的工程造價(jià)專業(yè)，按照專業(yè)內(nèi)容，主要涉及兩個(gè)方面——建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算。在學(xué)習(xí)這些核心崗位課程前，必須有一些職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課作為支撐、作為鋪墊，比如《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑識(shí)圖》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑安裝工程識(shí)圖與施工工藝》等。因此，在選擇與使用教材時(shí)，一定應(yīng)考慮教材之間的連續(xù)性和相關(guān)性。以建筑工程預(yù)算為例，教材選擇與使用上，以會(huì)編制建筑工程預(yù)算為工作任務(wù)，選擇《建筑識(shí)圖》、《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》等教材時(shí)，應(yīng)注意它們知識(shí)點(diǎn)的連貫性，學(xué)生完成這些課程的學(xué)習(xí)后，能很快適應(yīng)建筑工程預(yù)算的學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)熟練的貫穿于建筑工程預(yù)算中，為掌握這門核心崗位課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生打開實(shí)踐課的大門搭好平臺(tái)。

（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.建筑工程定額與預(yù)算[M].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2014.