作者簡介：紀(jì)建強(qiáng)，男，漢，江蘇常州人，職稱中學(xué)一級，1985年8月畢業(yè)于蘇州大學(xué)物理專業(yè)，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)從事開放教育本、?？频挠?jì)算機(jī)教學(xué)工作，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。

摘要：基于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，提出相應(yīng)的進(jìn)行培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的措施和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；自主學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)的措施和方法

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0139-02

現(xiàn)在我們正處于知識大爆炸時(shí)代，知識的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步是這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人在學(xué)校所學(xué)的知識已經(jīng)不能適用于人的一生的需求，并且現(xiàn)在人的職業(yè)轉(zhuǎn)換日益頻繁，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。對于每個(gè)中職學(xué)生也不例外，因而在我們的中職教育中必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，為今后學(xué)生走向社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出生點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！币粋€(gè)國家能夠長久發(fā)展關(guān)鍵是人的培養(yǎng)，培養(yǎng)出什么樣的人，對一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要，國家需要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，這些人才也包括中職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)的技術(shù)人才。國家通過綱要指明了教育發(fā)展的方向，為學(xué)校教育、教學(xué)工作的改革作出了保障。

一、當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）文化課基礎(chǔ)差

由于社會(huì)對于職業(yè)教育的歧視及高校的不斷擴(kuò)招帶動(dòng)的普高熱，使近年來職業(yè)學(xué)校招收到的學(xué)生的文化素質(zhì)越來越低，許多學(xué)生的文化課成績都不到總成績的50%，特別是近幾年生源的不斷減少，許多地方職業(yè)學(xué)校的生源嚴(yán)重不足，不得不把一些文化成績更低的學(xué)生招收進(jìn)來，使得學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，對于一些課程的教學(xué)組織帶來很大困難。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好其根本原來不是智力問題，而是非智力因素，特別是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生是不看書、不做作業(yè)，對于課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)根本沒有這種習(xí)慣，更不要說有目的的自主學(xué)習(xí)。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

大部分進(jìn)入中職的學(xué)生是被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的失敗者而進(jìn)入中職學(xué)校的，往往許多家長把孩子送到中職學(xué)校也是被逼無奈，對子女也不抱什么希望，進(jìn)而這些學(xué)生缺乏人生的追求和目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)無所謂。并且許多學(xué)生從小學(xué)再到初中經(jīng)歷了多年題海戰(zhàn)的折騰，早已對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)從上世紀(jì)90年代中期開始至今已經(jīng)有二十年左右的歷史，從過去的仿照高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程的設(shè)置要求，注重理論課程，到現(xiàn)在的注重實(shí)用及技能培養(yǎng)的模式，已經(jīng)有了重大的轉(zhuǎn)折，但是中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著以下一些問題：

（一）課程及教材更新慢

一方面由于受教學(xué)大綱的束縛，一些開設(shè)的課程過于陳舊，不適合現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展的需要；另一方面計(jì)算機(jī)知識是現(xiàn)代社會(huì)更新速度最快的領(lǐng)域，每天都有新軟件、新軟件版本產(chǎn)生，更新速度快，許多教材的是難以跟上計(jì)算機(jī)知識更新的速度，學(xué)生所學(xué)知識會(huì)落后于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

（二）計(jì)算機(jī)教師工作量大，難以有過多精力投入到課改中

對于許多學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的課程多，還有各種額外工作要做，因此許多教師對于課改是敬而之，教學(xué)手段和教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)，沒有關(guān)注計(jì)算機(jī)課程的時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要而進(jìn)行改進(jìn)或改革。這樣對于教師來說，工作壓力小，負(fù)擔(dān)可以減輕，而對于學(xué)生來說早已厭倦了這些學(xué)習(xí)模式，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。

基于學(xué)生及教學(xué)的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)必須進(jìn)行改革，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的需要，適合國家對人才的需要。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行自主學(xué)習(xí)的有利條件

對于在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有如下有利條件：

（一）學(xué)生的自主意識和獨(dú)立意志與教育的本質(zhì)是一致的

自主意識作為認(rèn)識和實(shí)踐主體的人對自己的主體地位、主體能力和自身價(jià)值的自覺意識，是個(gè)體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性的觀念表現(xiàn)。現(xiàn)在中職生源是90后和00后，他們大部分為獨(dú)生子女，社會(huì)因素及家庭原因成就了他們這一代的“自我”意識更強(qiáng)，獨(dú)立意志更強(qiáng)，他們希望有自己的自主性和獨(dú)立性。教育的對象是鮮活的生命，教育必須尊重學(xué)生的人格，關(guān)注差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)才是教育的本質(zhì)，才能使教育符合人的發(fā)展規(guī)律。

（二）人口狀況與社會(huì)條件

由于我們多年實(shí)施的計(jì)劃生育政策，導(dǎo)致現(xiàn)在生源的急劇減少中職學(xué)校的在校人數(shù)也大量減少，并且現(xiàn)在社會(huì)對就業(yè)人員的專業(yè)需求已經(jīng)多樣化為中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置多樣化提出了要求，進(jìn)而為中職學(xué)校小班化教學(xué)提供了條件。小班化教學(xué)更可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并且可以使教師有更多的精力來組織實(shí)施自主學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)在科技的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了保障

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化為代表的信息技術(shù)不只改變?nèi)藗兊纳罘绞?、工作方式，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式和教育方式，對今后的學(xué)習(xí)方式將帶來巨大變革，為自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。通信業(yè)的快速發(fā)展將使電腦、手機(jī)都可以成為重要的學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)提供交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行自主學(xué)習(xí)的措施和方法

怎樣引導(dǎo)怕學(xué)厭學(xué)的學(xué)生重新樹立要學(xué)、學(xué)好的信念，是中職教育面臨的主要問題，要解決這個(gè)問題，必須采用必要的措施和方法，自主學(xué)習(xí)就是一種有效的方法。但在具體的教育過程中做好，達(dá)到相應(yīng)的效果和目的還要采取以下的一些措施和方法。

（一）引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，有興趣感才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)課程以應(yīng)用性為主，通過這些課程理論少，具體操作多，短時(shí)間學(xué)習(xí)就可有收獲，若與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，使學(xué)生通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后很快產(chǎn)生作品，增強(qiáng)學(xué)生成就感，能夠激發(fā)中職學(xué)生產(chǎn)生久違的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打好了鋪墊。

（二）課任老師必須認(rèn)真研讀教材，設(shè)定好自主學(xué)習(xí)的問題

自主學(xué)習(xí)的效果成效的基礎(chǔ)的是教師要設(shè)置好教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確定知識內(nèi)容和思維能力發(fā)展方向，這就要求任課老師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所要解決的問題，所涉及的內(nèi)容和問題必須符合所教學(xué)生的能力，或經(jīng)過他們的努力可以達(dá)到的，這樣才能使自主學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)效果。

（三）合理組織好自主學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

中職的學(xué)生自覺性差，如果只是通過興趣來維持他們能夠主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)是很困難的，再者學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力及計(jì)算機(jī)操作能力差別很大，為了能促進(jìn)自覺性差的、操作能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，課任教師應(yīng)該合理的組織好自主學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間相互監(jiān)督、相互幫助，可以起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。并且通過對各個(gè)學(xué)習(xí)小組完成的工作進(jìn)行評價(jià)、評比，可以促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可對學(xué)生的協(xié)作能力的培養(yǎng)提供一定的幫助。

（四）充分利用好網(wǎng)絡(luò)、通訊工具，來保證自主學(xué)習(xí)的開展

網(wǎng)絡(luò)上大量存在著課程的教學(xué)視頻或操作方法的文字說明，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有了一定技術(shù)保障。一開始課任教師可以重點(diǎn)推薦一些視頻、網(wǎng)站、論壇、專業(yè)QQ群，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)過程。并且可以組建相應(yīng)的QQ或微信群來組織學(xué)生進(jìn)行相互交流或老師進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

（五）建立多元化的評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生保持持久的自主學(xué)習(xí)熱情

只有綜合考慮多元化的評價(jià)機(jī)制，既要對做的好的學(xué)生有鼓舞，又要對做的不到位的學(xué)生有鼓勵(lì)，才能使自主學(xué)習(xí)有效的開展下去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

只要教師認(rèn)真組織、策劃，通過培養(yǎng)學(xué)生一定能夠會(huì)具備自主學(xué)習(xí)的能力的。

（作者單位：江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春玲.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（33）.

[2]江亞蘭.在自主學(xué)習(xí)中探究，用探究引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2015（64）.