情景教學在小學三年級語文課堂中的應(yīng)用研究

喻小霞

摘 要：小學三年級是學生小學階段的一個過渡點，在這個階段學生掌握了一定的知識，需要教師引導著學生去提升，情景教學法就是教師引導，讓學生親身體驗的一種教學模式。

關(guān)鍵詞：小學語文；情景教學；三年級教學

學生在小學一、二年級的時候?qū)W習語文基礎(chǔ)知識，當學生步入三年級，學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，在這個階段教學的時候教師要重視學生性格的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學生的實際情況用靈活的教學方式，讓學生在學習過程中得到全面的提升和進步。情景教學的模式給了學生一個參與的課堂，親身體驗學習內(nèi)容的機會，使學生在情景中體驗情感和語文內(nèi)涵，在情景教學中可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和學習能力，讓學生在學習的過程中各方面都得到提升。

一、聯(lián)系生活，展示情景

在小學語文學習的過程中學生接觸到的很多文章都是來源于生活，是作者對生活的描述和體驗，所以在教學過程中教師可以聯(lián)系生活設(shè)計情景，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生更加深入地了解文章、了解生活。小學三年級學生具有情緒化的性格特點，所以在教學的時候?qū)嵭星榫敖虒W的教學模式也能激發(fā)學生的情感體驗，將學生引入課堂中，讓學生加深對文章的理解和認識。例如，在學習《秋天的雨》這篇文章的時候，教師要先設(shè)計一個情景，引導學生想一下自己生活中的秋雨是什么樣子的，秋天的雨又會給自己帶來什么樣的感受，這樣學生才能將自己的感受和文章聯(lián)系起來，在學習的時候才能更容易理解。聯(lián)系現(xiàn)實生活進行情景教學一方面可以調(diào)動學生的積極性，讓學生意識到語文學習的重要性；另一方面還可以培養(yǎng)學生對知識運用的能力，讓學生對語文學習有更深刻的體會。同時這樣的教學方法還可以引導學生養(yǎng)成觀察生活、體會生活的習慣，這對于學生能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升都是很有幫助的。

二、運用多媒體演示情景

在數(shù)學學習的時候我們用尺子給長度一個載體，讓學生可以通過尺子具體地看到長度；在英語學習的過程中我們用實物聯(lián)想幫助學生記憶單詞；在語文學習的時候教師也要學會運用身邊的資源，讓學生對語文知識有詳細、具體的了解。多媒體是現(xiàn)代教學過程中教師經(jīng)常運用的一種教學工具，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻、文字等信息，幫助學生學習和了解更廣泛的知識。在情景教學的時候教師可以運用多媒體進行實物演示的教學，這樣可以讓學生通過實物客觀地了解，有更深刻、具體的認識和想法。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章的時候，可能因為地域關(guān)系很多學生沒有去過小興安嶺，對那的景色也不了解，這時候教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)的圖片或是短視頻，這樣學生在學習的時候才能更好地理解教材中的文字描述，體會到作者對小興安嶺的感情。任何學科的學習有了載體就有了學習的依據(jù)，學生的學習也會變得輕松、有效，所以在情景教學的時候教師要利用好多媒體資源，讓情景教學變得詳細、具體。

三、角色扮演，融入情景

在學習的過程中學生學到的文章都是作者在當時的情景下的感受，所以在教學的時候教師就可以給學生設(shè)計一個情景，讓學生成為情景中的主人公，這樣學生就可以從角色的體驗中體會到作者當時想表達的情感，這樣學生就能深刻地理解文章了。例如，在學習《神筆馬良》這篇文章的時候，教師可以讓學生扮演故事中的人物，通過大家的表演展示出馬良的經(jīng)歷，然后根據(jù)親身的體驗學生一定就可以悟出其中的道理。而且在小學三年級教學的過程中學生的語言組織能力和理解能力都需要得到重視和培養(yǎng)，角色扮演這一方式給了學生鍛煉的機會和空間，讓學生不僅深化了知識，還提高了能力。

四、朗讀情景，渲染情感氛圍

在教學過程中教師往往看中考試中的知識而忽略了學生的全面發(fā)展和綜合能力的提升，在語文教學的過程中朗讀就是很容易被忽略的一項教學內(nèi)容。在進行情景教學的時候教師就可以組織學生朗讀或是給學生播放一些朗讀音頻讓學生感受，在朗讀或是聽別人朗讀的過程中都可以讓學生思維跳動，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，讓學生獲得一定的情感體驗。同時在教學過程中穿插朗讀學習也可以告訴學生語文的學習是多方面的，在學習的過程中學生不能只針對考試而學習，還要學會掌握其他的技能和能力，這樣才能真正地提高語文成績。

小學三年級是學生增加知識儲備、鍛煉能力的重要階段，在教學過程中教師首先要了解學生的性格特點，然后根據(jù)學生制定靈活的教學模式，從多方面、多個層次對學生進行教育，從情景教學中得到不同的學習體驗，讓學生在語文學習過程中得到全面的發(fā)展。

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編輯 謝尾合