音樂課堂因“伴奏”而精彩

沈玉潔

摘 要：在音樂課堂教學(xué)中，各種“伴奏”的運(yùn)用能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。闡述了音樂教學(xué)中，各種“伴奏”的形式和作用，強(qiáng)調(diào)了音樂課堂因“伴奏”而精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；伴奏；精彩

每年的青歌賽對(duì)于教音樂的老師來說，是必看的節(jié)目，今年也不例外。一個(gè)多月以來，每晚7：30我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)打開電視，去看精彩的青歌賽。其中流行唱法組有一場比賽給我印象特別深刻，就是男歌手湯非，他已經(jīng)參加了好幾屆青歌賽。第一賽期C組第三天的比賽當(dāng)晚，湯非的表現(xiàn)堪稱完美?！豆枢l(xiāng)的云》是費(fèi)翔的經(jīng)典作品之一，表現(xiàn)形式已經(jīng)深入人心，湯非將它精心改編后在比賽中動(dòng)情的演繹，使得這首老歌有了“非一般的感覺”。評(píng)委李杰在點(diǎn)評(píng)時(shí)毫不掩飾地夸贊：“湯非的演唱是這幾天做評(píng)委以來第一次被感動(dòng)。歌曲改編得非常成功，和樂隊(duì)的配合也很完美。你的表現(xiàn)非常棒！你要感謝為你伴奏的樂隊(duì)！”的確，這首歌曲不知被多少人翻唱，歌曲伴奏版本也不計(jì)其數(shù)，這次改編的伴奏可謂是恰到好處，幫了湯非一個(gè)大忙，當(dāng)然我們也不能否定了他的唱功，一個(gè)也不能少！

中國藝術(shù)歌曲的伴奏不能和演唱割裂開來，與演唱是相輔相成的、相互扶持的，是相濡以沫的情感的交流，需要通過聲音和琴音傳達(dá)共同的音樂元素，展現(xiàn)同樣的音樂情境，抒發(fā)同樣的音樂情感。其實(shí)，在我們的小學(xué)音樂教學(xué)中各種“伴奏”是必不可少的，下面就讓我們談?wù)劯鞣N“伴奏”下小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何精彩。

一、發(fā)揮鋼琴“伴奏”，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

眾所周知，小學(xué)音樂課主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、學(xué)唱一些動(dòng)聽的兒歌、積累一定數(shù)量的音樂鑒賞曲目。然而，鋼琴作為音樂教師在課堂上重要的教具，怎樣充分地發(fā)揮這一教具有效地達(dá)到教學(xué)目的的作用呢？作為老師，我們需要在鋼琴伴奏方面下功夫！

1.用鋼琴塑造活潑生動(dòng)的音樂形象。剛參加工作的時(shí)候，我在低年級(jí)教音樂課，一次偶然的機(jī)會(huì)我在教室給同學(xué)們演奏了一段《閃爍的小星》的音樂，當(dāng)時(shí)有一個(gè)同學(xué)聽出了這段音樂，然后隨之而來的就是有很多的同學(xué)過來圍觀。從那以后我發(fā)現(xiàn)和小朋友們有了很多的共同語言，他們也很樂于告訴我他們的想法。我在他們的身上找到了小孩子的天真和樂觀。歸結(jié)到鋼琴上的技巧無非就是半音階的倚音和帶有一定跨度的跳音。

2.用規(guī)范的音階引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。音階練習(xí)不僅是簡單的發(fā)聲練習(xí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感有很大的幫助。這個(gè)時(shí)候鋼琴彈奏音階顯得尤為重要。首先，彈奏的音節(jié)必須是半音階，讓學(xué)生感受半音階進(jìn)行。其次，選用不同的伴奏型可以幫助學(xué)生感受連音和跳音的區(qū)別。一定時(shí)間的積累可以大大提高學(xué)生學(xué)唱歌曲的能力。

總之，鋼琴伴奏作為一名音樂教師的基本技能，是上好音樂課的必要手段。我們有必要在教學(xué)中逐步去發(fā)現(xiàn)和積累對(duì)學(xué)生有幫助的演奏法和技巧。

二、善用舞蹈“伴奏”，創(chuàng)造歌曲意境美

在出去聽課學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)凡是善于跳舞的女教師總善于用舞蹈來教學(xué)，無論是在優(yōu)美抒情或者歡快熱烈的樂曲聲中，她們總能帶領(lǐng)著學(xué)生載歌載舞像一群小鳥一樣飛進(jìn)課堂。這歡快熱烈的情緒，不但給學(xué)生無限的興奮和激動(dòng)，同時(shí)也給聽課老師無限的期待和向往。一堂課下來，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)歌曲，而且還能學(xué)會(huì)老師為這首歌曲創(chuàng)編的舞蹈。運(yùn)用歌曲中加入舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和感悟音樂作品，同時(shí)為歌曲創(chuàng)造“意境”美。

三、借助聲勢(shì)“伴奏”，提高課堂教學(xué)效率

聲勢(shì)伴奏類型一般可分為以下幾種：打擊樂伴奏；人體打擊樂伴奏；人聲伴奏。用聲勢(shì)為音樂旋律伴奏，是奧爾夫音樂教育方法中最具特色的多聲部音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式，這種訓(xùn)練方法應(yīng)用最自然，最能體現(xiàn)音樂原本性的“固定音型”手法，不但掌握起來更加容易，而且能培養(yǎng)學(xué)生自身的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力，以及對(duì)多聲部音樂的參與理解能力。

例如，我校陳老師執(zhí)教的《快樂的潑水節(jié)》這一課，榮獲今年第七屆江蘇省藍(lán)天杯教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。這次比賽采用的是同課異上的形式，其中有一環(huán)節(jié)構(gòu)成了本課的亮點(diǎn)，即在歌曲的演唱中插入聲勢(shì)伴奏。教師在教完歌唱后，用“潑潑|潑呀潑|哈哈|笑哈哈|”的節(jié)奏為歌曲聲勢(shì)伴奏，學(xué)生通過自己想辦法，參與用類似號(hào)子的形式說出快樂，用拍手打出快樂，用打擊樂敲出快樂，用歌唱體驗(yàn)快樂，我們仿佛已經(jīng)來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，感受到了潑水節(jié)的快樂，將課堂氣氛推向了高潮。

四、利用樂器“伴奏”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

器樂學(xué)習(xí)是學(xué)生參與實(shí)踐、創(chuàng)造的重要手段。著名的美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾經(jīng)精辟地指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”學(xué)生在演奏中學(xué)習(xí)與感受音樂，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，分析和評(píng)價(jià)音樂?？梢娖鳂方虒W(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著很大的作用。目前我們采用豎笛進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道了各音在樂器上的位置和演奏方法后，他們熱衷于利用所學(xué)樂器演奏自己熟悉的旋律。因?yàn)槊孔喑瞿硺非蚰掣枨?，他們都有自我滿足享受成功的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)完《捉泥鰍》這首歌后，我首先讓學(xué)生口頭演唱，用錄音機(jī)聽，感受旋律的作用效果，然后讓學(xué)生用固定樂器——用豎笛進(jìn)行演奏電子琴的節(jié)奏器加上自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行反復(fù)演奏，達(dá)到事半功倍的效果。接著分聲部：一半演奏、另一半唱歌。然后再相互交換。不但學(xué)生的演奏能力和歌唱水平有了提高，而且培養(yǎng)了他們的韻律感和音準(zhǔn)能力，為以后進(jìn)一步參與實(shí)踐活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而更深刻地熟悉了歌曲。

五、展示多媒體“伴奏”，發(fā)揮電教手段職能

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以把一些無法看到的現(xiàn)象和較為抽象的原理，以動(dòng)態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使教學(xué)活動(dòng)變得更直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也更客觀。多媒體真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)靜結(jié)合，試聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如，在欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時(shí)，由于一年級(jí)小朋友的欣賞水平有限，而且他們的有意注意水平也很有限，對(duì)這樣一首欣賞曲，如果讓學(xué)生在老師的簡單介紹后直接就去欣賞，所取得的教學(xué)效果肯定是不盡如人意的。于是我通過多媒體課件首先將“清晨的森林美景”展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同時(shí)輕輕地播放出音樂童話故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，畫面上出現(xiàn)了驕傲的小兔子和勤懇的烏龜；出現(xiàn)了激烈的比賽場面，出現(xiàn)了沉睡的小兔，出現(xiàn)了奮力追趕的烏龜……孩子們被帶進(jìn)了有趣的童話故事中，他們?yōu)闉觚敿佑?，為驕傲的小兔子可惜，這些豐富多變的畫面，有趣的表演，不僅活躍課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

總之，音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，它有許多方面需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢吞剿鳌Ｔ谝魳方虒W(xué)中，我們需要充分發(fā)揮好“興趣”的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們?cè)趯W(xué)中增樂，學(xué)中增知，習(xí)后得趣，習(xí)后增趣，學(xué)生不僅提高了音樂表現(xiàn)能力，也享受了成功的喜悅，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)因音樂教學(xué)和喜愛音樂的教育目標(biāo)。

伴奏對(duì)音樂作品的補(bǔ)充起烘托作用。如果把優(yōu)美的歌聲比作鮮花，那伴奏就恰如其分地?fù)?dān)當(dāng)綠色的葉片，鮮花綠葉，兩者交相輝映，形成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。如何使音樂課堂中各種“伴奏”更精彩，我想只要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)微小變化都細(xì)心解讀，學(xué)生一定會(huì)得到一段充滿生機(jī)、新穎高效的課堂經(jīng)歷。

編輯 魯翠紅