楊東

摘 要：在教改全面深入的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)法；高中化學(xué)教學(xué)；研究與實(shí)踐

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，相應(yīng)理論知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來較為吃力，加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期束縛，灌輸填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高。而將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中，則能夠以問題的巧妙設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，在分析與解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為提升該學(xué)科教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

基于應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期束縛，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)期以來局限于灌輸填鴨式教學(xué)模式之中，在實(shí)際教學(xué)過程中，以教師為主體的教學(xué)形式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主觀積極性都不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。同時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)使反復(fù)練習(xí)考試題型成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式，在此過程中，學(xué)生的思維被禁錮，一旦題型在問題的設(shè)計(jì)上做出變化，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)顯得束手無策，整體教學(xué)質(zhì)量與效率明顯偏低。此外，教師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的作用，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學(xué)有效性偏低。而在全面踐行新課改要求的過程中，要想從根本上提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，則就需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法進(jìn)行完善應(yīng)用無疑成為當(dāng)前解決這一問題的有效途徑之一。

二、將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法完善應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的應(yīng)用要求要以問題情境的有效設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，促使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)與教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問題的巧妙的設(shè)計(jì)，進(jìn)而以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，促使學(xué)生在對(duì)這一問題產(chǎn)生興趣的同時(shí)，以良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，針對(duì)“氯氣性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以多媒體為教學(xué)手段，提出氯氣泄漏要如何處理這一問題，然后播放一段關(guān)于氯氣泄漏的視頻，通過問題與情境的結(jié)合來充分激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，為提高教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效分析與解決

在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性被調(diào)動(dòng)，而要想確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效分析，并且能夠在分析問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，就需要充分尊重學(xué)生的主體地位，并實(shí)現(xiàn)自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中不斷提出新問題，并去探索解決這一問題，進(jìn)而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。比如，針對(duì)氯氣處理方式，在看完視頻后學(xué)生得出答案，即可以用水進(jìn)行處理，那么氯氣在此過程中是溶于水還是與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合這一問題來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。在此過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行討論，進(jìn)而得出氯氣不僅能夠溶于水，同時(shí)還能夠與水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)這一結(jié)果。在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析問題、解決問題以及合作能力都得到了有效的培養(yǎng)，并且還能夠促使學(xué)生在腦海中實(shí)現(xiàn)對(duì)這一知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的有效理解與記憶。

3.注重評(píng)價(jià)與總結(jié)反思

首先，在評(píng)價(jià)上，教師要以多層次評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要兼顧學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、參與實(shí)驗(yàn)的積極性以及綜合能力素質(zhì)等，并強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的落實(shí)以確保學(xué)生樹立起自信。其次，在總結(jié)反思上，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題這一過程的反思，以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方以便及時(shí)解決，提升課堂教學(xué)的有效性；對(duì)于教師而言，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)使用這一教學(xué)方法的不斷反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來充分發(fā)揮該教學(xué)方法的作用。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的有效應(yīng)用能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的主體地位并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際踐行的過程中，要實(shí)現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效分析與解決，同時(shí)注重教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)反思過程的落實(shí)，為充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用并提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭