劉文舉

【摘要】在高中漢語文教學中，閱讀是非常重要的構成環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)與提高學生語言運用能力的重要途徑。在高中漢語文教學中應用獨立式閱讀，不僅可以提高學生對閱讀的興趣與理解能力，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升寫作水平，應用效果非常好。本文主要對高中漢語文教學中獨立式閱讀教學的具體實施進行分析，從而促進教學效果不斷提高。

【關鍵詞】獨立式閱讀；高中；漢語文教學；應用實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，在實際教學過程中，學生學習的主體地位越來越高，教師一定要重視培養(yǎng)學生的感受能力與情感認知，從而提高學生的語言表達能力與交際能力。為此，在高中漢語文教學過程中，教師一定要結合教學內容與學生的具體情況，采取有效的閱讀教學方法，以此提高教學效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、準確掌握學生的認知規(guī)律及語言學習規(guī)律

在高中漢語文閱讀教學過程中，教師除了要指導學生開展閱讀活動之外，還要引導學生感知、理解、欣賞閱讀內容，從而更好地吸收語言知識。在閱讀過程中，學生首先接觸的就是語言材料，從而對語言現(xiàn)象產生認知；其次通過對語言材料的分析、對比，了解其中蘊含的規(guī)律，以此形成語言系統(tǒng)，便于利用這些知識展開閱讀；最后，通過反復練習，鞏固語言知識，進而轉變?yōu)槭炀毜募寄躘1]。所以，在閱讀教學中，主要就是學生認知語言、學習語言、運用語言的過程。比如，在《荷塘月色》教學中，教師可以讓學生先進行誦讀，對文章整體基調進行把握，之后引導學生進行情感體會，并且對文章的美觀進行體會，學習優(yōu)美詞句，最后進行合理運用。

二、加強閱讀方式的訓練

閱讀方式種類非常多，比如朗讀、默讀、略讀、精讀、連讀、跳讀等。在課堂教學過程中，朗讀、精讀方式比較常用，在課外閱讀中，默讀、略讀方式比較常用[2]。

在閱讀教學過程中，朗讀是最為基礎的方法，也是教學的基礎。在實際教學中，通過朗讀可以提高學生的語感，培養(yǎng)學生的口語能力，并且了解學生對文章的情感傾向與理解程度。默讀是學生獲得知識的重要方法，實用性非常強，教師要指導學生正確默讀，不可指讀、動嘴、回視等，還要引導學生邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成默讀習慣，從而有效提高學生的閱讀水平。

精讀是選擇具有典型的文章，確定學習目標，從而展開高質量的閱讀方法。在精讀過程中，學生要充分結合環(huán)境，對文章進行全面理解；準確掌握文章大意，理清文章思路；了解文章隱含信息，深入理解文章含義。比如，在《蘭亭集序》這一教學內容中，教師需要求學生進行精讀，從而了解文章深意。略讀是在高度集中注意力的基礎上，快速獲取有用信息的一種閱讀方法，其基本要求就是準、多、快。

眾多閱讀方式的作用各異，但又殊途同歸，所以，在閱讀教學過程中，可以充分結合閱讀內容與學生的具體情況，選用適合的閱讀方式展開閱讀，也可以進行有效的結合，從而最大限度地提高教學效率。

三、明確閱讀能力訓練的層次

閱讀能力主要包括三個層次：感知、理解、欣賞[3]。從感知層次而言，主要就是對文字符號、文章語言表達思想、文章內容的感知。在此過程中，主要就是一種類似于直覺的體會，不需要進行復雜的分析、推理、比較。從理解層次而言，其是閱讀的關鍵與核心，學生將感知到的信息聯(lián)系在一起，展開分析、推理、想象、概括等思維活動，進而對文章本質含義予以了解。從欣賞層面而言，其作為高水平閱讀的衡量指標，需要進行比較復雜的思維創(chuàng)造，這樣才可以完成預期目標，其不僅對提高學生的文化素養(yǎng)、認知能力與審美情操有著非常積極的作用，還可以讓學生接受更多的信息，并且消化吸收這些信息，最終成為自己的養(yǎng)分，實現(xiàn)了學生素質的全面提升。比如，在《廉頗藺相如列傳》這一教學內容中，通過感知、理解、欣賞，可以讓學生充分了解廉頗、藺相如的性格與想法，并且認識到“和為貴”的意義。這樣不僅完成了教學內容，也對學生健康成長有著十分積極的意義。

四、培養(yǎng)學生獨立分析能力

在閱讀教學中，主要就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，而閱讀能力的歸宿就是讓學生可以獨立分析問題，實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。為此，在教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的分析能力，引導學生靈活處理教材中存在的疑難問題，并且指導學生展開正確閱讀，擺脫淺嘗輒止的缺陷，促使學生深入研究文章，進而全面理解文章內容。同時，通過學生獨立分析能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以增強學生的語文素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，在高中漢語文教學中，閱讀教學作為一個非常重要的組成部分，一定要給予高度重視。所以，在實際教學過程中，教師必須選用適合的教學方法，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣與積極性，從而讓學生展開主動的學習，以此提高學生的閱讀能力，達到預期的教學效果。

參考文獻

[1]索朗仁青.淺談“獨立式閱讀”在高中漢語文教學中如何實施[J].讀寫算（教研版），2015（23）.

[2]包桂芝.試論在高中漢語文教學中語言感知能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2014（9）.

[3]李玉多.淺談高中漢語文教學中如何對學生進行能力訓 練[J].讀寫算（教育教學研究），2015（44）.

（編輯：龍賢東）