張正蓉

摘要：課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，也是提高閱讀能力的有效手段。新課標對課外閱讀作了量上的規(guī)定，要求第一學段的課外閱讀不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。如此重的閱讀數(shù)量，如果學生沒有強烈的閱讀興趣、良好的閱讀習慣，是難以完成的。為了我們的學生在將來成為愛閱讀、會閱讀的一代，就該從小學一二年級起，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情，為學生搭建一個閱讀的舞臺，讓閱讀的清泉滋養(yǎng)孩子成長的心靈。

關鍵詞：小學低段；課外閱讀；閱讀興趣

一、激發(fā)閱讀的興趣——為學生搭建一個充滿誘惑的舞臺

興趣是最好的老師，興趣也是小學生對活動產(chǎn)生主動性，創(chuàng)造性的重要條件。因為小學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己的全部活動集中地指向讀書，與讀書有關的神經(jīng)活動習會處于最佳狀態(tài)，他們在讀書活動中才能夠體驗到快樂和情趣。激勵他們抑制疲勞，克服困難，持之以恒地讀下去。怎樣才能把小學生的認知活動集中地指向閱讀興趣呢？

首先要“激”發(fā)小學生的興趣源。

1、以教師的興趣激發(fā)學生的興趣。

激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性，老師愛什么，學生也會愛什么，家長愛什么，孩子亦愛什么。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣，因此，在平時的教學中，老師自己首先要喜歡讀書。每天晨讀時，老師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人人勝，就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。

2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學生的興趣。

布魯納曾說過：“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣”。這句話告訴我們這樣一個道理，學習的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，但是學習材料的內(nèi)容必須符合學生的愛好特點，如果我們只注重閱讀興趣的誘發(fā)而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學生的閱讀興趣很難持久。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這樣，學生才會喜歡讀，愛不釋手，食不知味，廢寢忘食。這就需要我們根據(jù)學生的愛好選擇那些圖文并茂，語言生動，情趣橫生，具有吸引力的符合學生胃口的興趣讀物，讓他們成為小學生的“精神快餐”，使他們隨讀物所描寫的情節(jié)或喜，或悲，在忘我的陶醉中產(chǎn)生強烈的讀書熱望。

二、注重閱讀的過程——為學生搭建一個自主閱讀的舞臺

在低段學生當中，想閱讀還僅僅是一個一瞬間的心理念頭，等學生拿到書，翻了幾頁或許就不想再看下去了，把書置于一邊而重新繼續(xù)自己其它想干的事。放任學生的閱讀過程，不要太多限制，“強扭的瓜不甜?！币驗檫@只是學生進行閱讀的起步階段，初始階段的閱讀興趣是表面的、脆弱的。一次小小的打擊，就會使他從此厭惡看書，從而打消看書的積極性。應順著學生的心意進行，讓他們?nèi)ミx擇自己最想看的書，按照自己最舒適的方式進行，使低段學生的閱讀成為一個自己愿意閱讀就讀的過程。

1、閱讀內(nèi)容的自主性

在我們班教室的后邊，有一個大大的圖書柜。書柜里擺著幾百冊學生愛瀆的課外書籍，有《十萬個為什么》、《迪士尼經(jīng)典童話》、《皮皮魯系列叢書》、《小故事大道理》等。走進我們的教室，學生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。

特別是下午放學后的自由活動時間，班級的圖書管理員開始忙碌起來。他們幫同學們仔細挑選中意的書本。十幾分鐘后，同學們基本上都拿到了書，有的回到座位上一個人邊看邊讀，有的幾個人圍在一起看，邊看邊指手畫腳，爭得面紅耳赤，有的索性蹲在某一個角落一起看著。

2、閱讀地點的自主性

俗話說“十年樹木，百年樹人”，我們要營造良好的閱讀資料氛圍。首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入讓學生隨時隨地有書可讀。學校里，我們建設了書香班級，在班上建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀。在家里，我讓學生家長為孩子單獨建立圖書架，購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日在家有書可讀。我還根據(jù)學生的特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學生渴求新知識的期望心理。放假時，我還要求家長可以帶領學生到規(guī)模較大的圖書館、書店進行閱讀，開拓學生的視野，讓學生從小就有一種“學海無涯，知識無限，書山無止”的感知。長此以往，學生就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、閱讀方式的自主性

學生個性的差異性使得他們的看書方式也存在差異，有的喜歡一個人靜悄悄地看，有的喜歡大聲朗讀，有的喜歡兩個人一起看，有的愛幾個人圍在

起，邊看邊進行問答，有的則邊看邊手舞足蹈。教師要尊重他們所擁有的方式，只要能進入到書本中去，任何一種方式都是可行的。看著學生自得其樂的樣子，你不得不承認他們的確是在看書。