音樂課堂中興趣平臺(tái)的構(gòu)建與優(yōu)化

孫曉健　李靜

[摘要]中小學(xué)音樂教育，是為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和在音樂上可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，情景教學(xué)和簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作在課堂中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方為思維，有機(jī)的音樂基本技能，增進(jìn)師生間交流，為學(xué)生將來(lái)在藝術(shù)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；簡(jiǎn)單創(chuàng)作；師生溝通的重要手段

音樂欣賞是掌握音樂理論和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)的重要途徑。但非一日之功，要達(dá)到一定的“會(huì)欣賞”的水平，就需要教師有豐富的音樂知識(shí)、開闊的視野、較高的文化修養(yǎng)及靈活的教學(xué)方法，尤其是課堂中教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)學(xué)生的了解等都可大大提高課堂教學(xué)效率。

中小學(xué)音樂教育，是為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和在音樂上可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要階段。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和修改都是從學(xué)生的角度、從社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行，與世界接軌。作為一名從事中小學(xué)音樂教學(xué)的青年教師，應(yīng)深感肩上的任務(wù)之重，在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、研究，并在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)，感受到情景教學(xué)和簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作對(duì)中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有十分明顯的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和信心，并與音樂理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。

通過(guò)多年的課堂實(shí)踐，現(xiàn)就音樂課堂中的“情景教學(xué)和簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作”兩方面做如下闡述。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境的多樣化

音樂家羅杰·諾斯曾說(shuō)過(guò)：音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感?dòng)或激發(fā)人的熱情。在中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中就是讓學(xué)生能體會(huì)到音樂帶給你的快樂、平和和享受，愉悅身心，陶冶情操、熱愛生活。要想讓學(xué)生在音樂課體驗(yàn)怎樣用身、用心去感受音樂，并從中得到樂趣、得到發(fā)泄、得到感悟、得到升華……針對(duì)這些，作為教師，做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)有趣情境，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到良好的欣賞狀態(tài)，達(dá)到用身心感受的目的。

1、對(duì)于民族民間音樂等獨(dú)特氣質(zhì)的音樂，可以通過(guò)典型節(jié)奏的模仿，導(dǎo)入所學(xué)音樂的主題風(fēng)格，從而使課堂氣氛一開始就進(jìn)入主題。

比如，以人教版13冊(cè)第二單元《天山之春》為例，根據(jù)學(xué)生的不同情況，可以設(shè)計(jì)至少兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，一種是聆聽歌曲中典型的有新疆風(fēng)格的節(jié)奏型，配以模打形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在具有舞蹈性的節(jié)奏中感受新疆風(fēng)格歌曲的特點(diǎn)，由此深入。另一種針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，可邊聽邊觀察樂譜，從中找出典型的節(jié)奏，利用舞蹈、樂器或歌唱等更形象的表演形式，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型與音樂風(fēng)格的關(guān)系，從而獲得音樂知識(shí)。

2、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分析音樂結(jié)構(gòu)，選擇典型樂段導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

樂曲是需要完整欣賞，但學(xué)生在沒有被音樂所吸引之前，還不能做到全神貫注的聆聽音樂，尤其是對(duì)于一些慢板節(jié)奏的音樂。為了能讓學(xué)生保持新鮮感，從感性的角度和學(xué)生的立場(chǎng)看待作品，可采用詩(shī)朗誦配樂形式或根據(jù)色彩配樂的形式激發(fā)學(xué)生興趣，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，體會(huì)速度的改變所帶來(lái)的心情的改變和音樂感受的提升，這樣比較容易將學(xué)生盡快的帶入音樂情景中。

例如人教版9冊(cè)《藍(lán)色多瑙河》一課，交響曲《藍(lán)色多瑙河》很長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究，先從第一圓舞曲配以詩(shī)朗誦導(dǎo)入，因?yàn)檫@段旋律短小優(yōu)美，耳熟能詳，是整個(gè)音樂中的靈魂。第二圓舞曲音樂則讓學(xué)生體會(huì)音樂節(jié)奏變化帶給你的色彩變化，因?qū)W生的個(gè)體有差異，但他們都對(duì)節(jié)奏具有跳躍感的作品感興趣，這也使得學(xué)生的思維更活躍，而且表現(xiàn)出來(lái)的都能切中主題，隨后，可根據(jù)每一個(gè)圓舞曲旋律和節(jié)奏的不同展示樂曲的魅力，視頻芭蕾舞的畫面、多瑙河的美景、人們快樂的生活場(chǎng)景等感受音樂，這些形式的應(yīng)用還要多讓學(xué)生說(shuō)感受，加深印象從而抓住音樂主題。配合這些形式欣賞其他典型樂段，使欣賞的過(guò)程變成一種戲劇探尋式的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣也明顯濃厚了許多?？梢姡瑥膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手創(chuàng)設(shè)情境，合理分配欣賞片段是提高課上效率的有效手段。

二、課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作的意義

所謂“簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作”是在學(xué)生具有一定音樂理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的譜曲、配器、改編和表演等多種創(chuàng)作，簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作是師生間進(jìn)行平等交流的媒介，是對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

教學(xué)觀念從最初的教與學(xué)過(guò)度到師生間平等的對(duì)話和交流的形式，大大活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)興趣，因此，搭建師生間交流的橋梁成為關(guān)鍵性問(wèn)題。學(xué)生在課堂上的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑為師生問(wèn)的對(duì)話和交流提供了最生動(dòng)的話題。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，腦洞大開、集思廣益、互相合作、加強(qiáng)溝通，課堂氣氛活躍，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)困惑，這個(gè)時(shí)候就需要教師的幫助，或者是師生問(wèn)進(jìn)行討論來(lái)解決問(wèn)題，這就增加了師生交流的機(jī)會(huì)，對(duì)師生間的相互了解和學(xué)業(yè)上的進(jìn)步起到了巨大作用。這種交流必須是建立在平等的基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)作者，其作品和思想觀點(diǎn)應(yīng)受到欣賞和尊重，教師既是評(píng)價(jià)者更是欣賞者，因此，對(duì)學(xué)生及其作品給予適度的鼓勵(lì)，會(huì)為中學(xué)音樂課堂提供一個(gè)和諧的人文環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為有利的。

（一）表演

表演也是創(chuàng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂情緒和思想。音樂是與人們的生活、情感密切相關(guān)的，它本身就蘊(yùn)涵著一種與生俱來(lái)的生動(dòng)感，但這種生動(dòng)感是需要人們?nèi)ピ忈尩?，同一首音樂由不同的人用不同的方式演繹就有著不同的感受。

在我們的音樂課堂中，教師是詮釋音樂的第一人，他的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有著啟發(fā)的作用。如果老師的表現(xiàn)平淡如水，無(wú)創(chuàng)造性，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，由此可見，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂課堂教學(xué)情境是十分重要的。這種教學(xué)情境可以與我們的生活密切聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活化的東西最為熟悉，這種熟悉會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)性，有了主動(dòng)性，創(chuàng)作也就不難實(shí)現(xiàn)了。例如在歌曲學(xué)唱課中，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“有感情的演唱”，其實(shí)，這種說(shuō)法很籠統(tǒng)，也使得學(xué)生很被動(dòng)，因而無(wú)從下手，只是表情豐富了，唱出的歌根本沒有什么改變。如果在聆聽和學(xué)唱過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞或節(jié)奏特點(diǎn)編配簡(jiǎn)單的律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作就會(huì)增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，那效果會(huì)好得多。如《讓我們蕩起雙槳》讓學(xué)生模仿劃船的動(dòng)作、牽手左右擺動(dòng)表現(xiàn)水波、轉(zhuǎn)動(dòng)表現(xiàn)春分拂面等等。這樣，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中用豐富的肢體語(yǔ)言重新演繹了歌曲，加深印象，學(xué)生這種創(chuàng)作的熱情和學(xué)到的技能是顯而易見的。通過(guò)這樣的創(chuàng)作，學(xué)生在日常的歌曲演唱中更懂得用想象、情感和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲了，這對(duì)他們的演唱水平無(wú)疑起到了十分重要的作用。

（二）節(jié)奏

節(jié)奏是音樂中最重要的表現(xiàn)手段之一。音樂作品中音高固然重要，但它只有和節(jié)奏結(jié)合起來(lái)才能塑造形象，表達(dá)情感。學(xué)生音樂素質(zhì)的參差不齊和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是影響教學(xué)效果的重要因素，學(xué)生只靠聽、看是很容易忘記的，開展豐富多樣的課堂音樂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與實(shí)踐的活動(dòng)空間，會(huì)令技能掌握變的容易得多。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)音樂和感受音樂。例如，在學(xué)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》后，可用三角鐵和沙錘為歌曲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，首先通過(guò)4/4節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，強(qiáng)弱次強(qiáng)弱讓學(xué)生自己根據(jù)兩個(gè)打擊樂器的特點(diǎn)分配強(qiáng)弱角色；其次讓學(xué)生找出歌曲中典型的節(jié)奏型，編配打擊樂器的伴奏型，進(jìn)行合作；最后以小組形式進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律的表現(xiàn)，打擊樂器音色的控制和打擊方法以及與音樂的配合。這不僅使課堂氣氛增添了很多樂趣，還使學(xué)生懂得了相互欣賞、借鑒和合作的意義，提高能力，展示了良好的音樂素質(zhì)。

（三）創(chuàng)編歌詞

青少年學(xué)生的想象力是極其豐富的，教師應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多方位思維，注重鼓勵(lì)和親身體驗(yàn)，而不是只局限于一點(diǎn)。否則我們教出的學(xué)生就會(huì)是呆板的，而他們創(chuàng)造出的東西也是沒有生命力的。

沒有模仿與改編，也就沒有創(chuàng)作的產(chǎn)生。小學(xué)生的模仿力和想象力十分強(qiáng)，通過(guò)平時(shí)的音樂學(xué)習(xí)的積累和大眾媒體的各色文藝節(jié)目的觀看，學(xué)生對(duì)音樂已有了一定的鑒賞力和觀點(diǎn)，這就形成了其進(jìn)行模仿與改編的源頭，教師可以利用這種躍躍欲試的火苗作導(dǎo)火索，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們嘗試一些歌曲的歌詞的改編，這不僅能豐富課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生過(guò)把創(chuàng)作癮。

這種模仿和改編，最好以多年前的老歌作為練習(xí)曲目，老歌朗朗上口，且有一定的流行性，對(duì)于人們來(lái)講在經(jīng)過(guò)幾年之后有種似曾相識(shí)的新鮮感，因此，有較寬闊的改編空間。比如，十幾年前傳唱一時(shí)的歌曲《清晨的小道》，旋律朗朗上口，情緒活潑，在改編這首歌時(shí)，我給學(xué)生做了一個(gè)提示，“小道”改成“學(xué)?！?，“清晨我們踏上小道，小道彎曲畫著大問(wèn)號(hào)”可改編成“清晨我們來(lái)到學(xué)校，學(xué)校操場(chǎng)真呀真熱鬧”。也可改編與清晨空氣、心情有關(guān)的，集思廣益還要合轍押韻。歌曲曲目可以有幾種選擇，如《我和你》、《歌聲與微笑》等等。

模仿與改編是學(xué)生在已有事物中發(fā)現(xiàn)新素材的最有效的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將舊事物改編成新事物，為將來(lái)的創(chuàng)作奠定良好的可發(fā)展空間。在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)，用生動(dòng)的音樂形象啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到創(chuàng)作的效果，這對(duì)于學(xué)生今后的音樂修養(yǎng)和其它方面能力的展現(xiàn)，都具有深遠(yuǎn)的意義。

海頓曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。愿這小小的音樂天地能帶給學(xué)生歡樂和幸福，從而凈化心靈，一生受益。