張巍

我們在閱讀古文的時候，不僅會遇到一些語言文字上的的障礙，而且還往往因古人在寫文章的時候用了某種修辭方式而不好理解。讀古書而不了解古代漢語的修辭方式，則往往容易造成誤解。例如范仲淹《岳陽樓記》：“岸芷汀蘭，郁郁青青?！闭Z文課本中注：“岸芷汀蘭，岸上的小草，小洲上的蘭花?！逼鋵嵾@里是用了互文的修辭方式，即“岸芷岸蘭，汀芷汀蘭”，意思是岸上和小洲上的小草和蘭花，并不是說岸上只有香芷而沒有蘭花，小洲上只有蘭花沒有香芷，這是因為不明互文修辭而致誤。

學生在做文言文翻譯時，也會遇到一些句子，無法正解翻譯，這也正是不懂古代漢語的修辭方式所致。高考浙江卷中曾考查“性頗嗜誘后生，推拔于寒素中，惟恐不及”的翻譯，其中學生對于“寒素”理解只限于表面，而這里運用了借代的修辭手法，應代指家境貧寒，門第低微的人?？梢娨x懂作品，理解句子的意思，除了文字，音韻詞匯和語法等方面的知識之外，同時，也要懂得古代漢語修辭方面的知識。

文言中修辭種類有很多，其中有不少與現(xiàn)代漢語大體相同。如，比喻，夸張，借代，比擬，應用，反語，雙關，設問等。這些并不難理解，也有一些現(xiàn)代漢語中不常見的修辭種類。如果不了解這些修辭方式，就可能給我們閱讀造成障礙。下面簡單介紹一些古文中常用而現(xiàn)代漢語中已不常見，又直接關系到對詞義或句意理解的修辭種類。

一、互文

也叫互文見義，互文備義，互其義，互言，互辭，互見等。它是在結構相同或相近兩個并列詞組或詞語互相呼應，互相補充的修辭方式。互文一般分為兩類，一類是當句互文，及在一句話里出現(xiàn)的互文。如《琵琶行》：“主人下馬客在船”。這句話的意思是，主人，客人，下馬，上船?！爸魅恕焙汀翱汀弊鳛椤跋埋R”“上船”的主語，才能連接下句“舉酒欲飲無管弦”。如果只是主人下馬而不在船上，就無從產(chǎn)生下邊的舉酒欲飲無管弦的興趣。如果只是客在船，就無從交代客人是怎樣下船的。這類互文實際是把一個完整的意思拆開而分置一句話里。另一類是對句互文，如《阿房宮賦》：“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英?！边@里翻譯成是燕趙韓齊楚六個國家?guī)装倌晁詹氐?，?jīng)營的精品及精玉珍寶等物。這類互文把一個完整的意思拆開分置在幾句話里。

二、同義連用

古代漢語常常把兩個或兩個以上的同義詞連在一起使用，人在閱讀時只取其中任何一個詞語的意義即可。如《史記·蘇秦列傳》：“王和不以此若言說秦？”中的“此若”為同義連詞。

三、合敘

在一個句子里，有兩個或兩個以上聯(lián)合詞組成的成分分別搭配，構成兩個或兩個以上的語法結構。表達兩個或兩個以上的不同意思，這種修辭方式叫合敘，又叫分承并提等。合敘大至可以分為五大類。

1.兩個或兩個以上聯(lián)合詞組的組成成分來分別搭配，構成主謂關系。例如，《漢書·韓王信傳》：“夫種，無一罪，身死亡”。這就是說，（文）種身死，（范）身亡（即逃亡）。

2.兩個聯(lián)合詞組分別搭配構成兩個同位關系詞組。例如諸葛亮《出師表》：“侍中侍郎郭攸之，費祎，董允等，此皆良實。”

3.兩個聯(lián)合詞組的組成成分分別搭配構成兩個偏正關系的詞組。例如《漢書·景帝記》：“封故御史大夫周茍，周昌孫子為列候”。

4.兩個聯(lián)合詞組成分分別搭配兩個動賓關系的詞組。例如諸葛亮《出師表》：“陟罰臧否，不宜異同”。

5.兩個聯(lián)合詞組成分分別搭配兩個動補關系的詞組。例如《荀子·天論》“繁啟蕃長于春夏畜積收藏于秋冬。”

四、連及

說甲事物時又連帶說及與甲事物相關或相反的事物，但其意思只指甲事物這種修辭方式叫連及，又叫連文等。例如《左傳·昭公三年》：“晉文襄之霸也”，因晉襄公是晉文公的兒子，連帶說及襄公。

五、倒置

在韻文中由于對仗，平仄，押韻的要求或其分原因而故意使一些詞序顛倒，這種修辭方式叫倒置。例如《信陵君竊符救趙》：“安在，公子能急人之用”譯為公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？主謂倒置。

六、對文

在賦體文章中，結構相似的上下兩句相同位置上的詞語其意義或相同或相反，這種現(xiàn)象叫做對文。例如蘇軾《赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“須臾”與“無窮”詞意正好相反。

七、用典

也稱用事，凡詩文中引用過去有關人，地，事物之史，或語言文字，以為比喻，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”。王勃《肽王閣序》：“鄴水朱華，光照臨川之意”，“鄴水朱華”用了曹植的典故，曹植曾作過《公宴詩》，詩中有句“朱華冒綠也”，朱華，字面是紅色的花，這里指荷花。意思是說參加宴會的文人學士，就像當年曹植一樣富有文采。

綜上所述，古人為了提高語言表達效果，往往運用一些修辭方式，了解這些修辭方式對正確理解古文中的詞義和句意是大有裨益的。

★作者單位：湖北鄂州市秋林高中。