張明珠

〔關(guān)鍵詞〕個(gè)案輔導(dǎo)；缺失關(guān)愛(ài)；早戀；合理情緒

一、個(gè)案基本情況

小誠(chéng)是一個(gè)斯文清秀的男孩子，一副黑黑的寬邊眼鏡使他看起來(lái)顯得內(nèi)向而拘謹(jǐn)。剛進(jìn)心理咨詢室時(shí)，他只是在書報(bào)欄前隨手翻翻雜志。但能感覺(jué)到，他在用眼角的余光關(guān)注我，我知道，他一定是碰到了什么困惑，正在猶豫是不是要向我咨詢。我并沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口，而是靜靜地等待著。大概過(guò)了五分鐘左右的時(shí)間，小誠(chéng)終于來(lái)到我的面前：“老師，我可以和你談?wù)剢?？?/p>

小誠(chéng)要咨詢的是情感方面的困惑。他說(shuō)，自從去年考進(jìn)我們這所市實(shí)驗(yàn)性示范高中以后，他一直感覺(jué)到有很大的壓力而無(wú)處訴說(shuō)，直到元旦學(xué)校組織的游園晚會(huì)上，他和同班同學(xué)小娟的合作。那次合作讓他們有了逐漸深入了解的機(jī)會(huì)，小娟的開(kāi)朗和善解人意深深地吸引了他，他只要和小娟在一起，都會(huì)感覺(jué)到很快樂(lè)。很快的，兩個(gè)不諳世事的少男少女彼此吸引，陷入了他們認(rèn)為的“熱戀”之中，私下里兩個(gè)人甚至以“夫妻”相稱。雖然要時(shí)時(shí)躲避老師和同學(xué)，但小誠(chéng)從兩個(gè)人的相處中感受到了“愛(ài)情”的甜蜜。他說(shuō)，十多年來(lái)，他第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活是這樣的美好，他重新感受到了生活的意義和生命的價(jià)值。

小誠(chéng)很喜歡那種和小娟廝守在一起的感覺(jué)，他知道，兩個(gè)人都是高中生，每天要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加學(xué)校里的各種活動(dòng)，也因?yàn)樾Ｒ?guī)的約束，他們不可能每天都粘在一起，但他能感覺(jué)到小娟的心和他在一起?？上欠N幸福的感覺(jué)只持續(xù)了兩三個(gè)月的時(shí)間，如同大多數(shù)沒(méi)有結(jié)局的校園戀情一樣，在最開(kāi)始的甜蜜過(guò)后，兩個(gè)人就經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活中的很多小事發(fā)生分歧，之后就是無(wú)休止的爭(zhēng)吵，再后來(lái)，即使兩個(gè)人在一起，小誠(chéng)也能感覺(jué)到小娟的心不在焉，最后小娟提出的分手要求更讓他陷入了深深的痛苦之中。

小誠(chéng)說(shuō)，正是和小娟的交往才讓他重新看到了希望。以前他對(duì)生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有什么目標(biāo)，他只是看到別人在向前走，他才習(xí)慣于跟著行走。而小娟的出現(xiàn)，讓他有了奔跑的勇氣和信心。小娟就是波濤洶涌的大海中漂在他前面的那一根救命稻草，但現(xiàn)在，這根救命稻草就要沒(méi)有了，他的天也塌了！為此，他夜不能寐，每天晚上都期待著漫漫長(zhǎng)夜早點(diǎn)結(jié)束，他能再看到小娟?？傻搅私淌?，看到小娟之后卻又讓他更加痛苦！他不知道該怎么辦。

二、個(gè)案分析

小誠(chéng)在表述的時(shí)候語(yǔ)調(diào)低沉，表情落寞，有時(shí)候能聽(tīng)出來(lái)他竭力控制但沒(méi)能完全控制住的些許哽咽。我能感受得到，年輕的小誠(chéng)正承受著痛苦的情感折磨。

大多數(shù)失戀的中學(xué)生在經(jīng)歷了分手初期的短暫痛苦之后，很快就能開(kāi)始新的學(xué)習(xí)和生活，有的甚至?xí)匦峦度肓硪欢胃星?。相比較而言，小誠(chéng)的情緒反應(yīng)似乎有點(diǎn)過(guò)激。聯(lián)系他所說(shuō)過(guò)的“小娟的出現(xiàn)，讓他有了奔跑的勇氣和信心，小娟就是波濤洶涌的大海中漂在他前面的那一根救命稻草”之類的話，我敏銳地感覺(jué)到小誠(chéng)真正要解決的應(yīng)該不只是青春期的情感困惑。

果然，在接下來(lái)的交流中，小誠(chéng)談了他的家庭關(guān)系。盡管他一直和父母一起生活，但在他十七年的經(jīng)歷中，他想不起來(lái)他和父母曾經(jīng)有過(guò)的溫馨而親密的瞬間。所以從小到大，他一直很羨慕那些可以在父母膝下撒嬌發(fā)嗲的孩子，也正因?yàn)檫@樣，他很少有朋友，他說(shuō)，每當(dāng)他看到那些被父母呵護(hù)的孩子臉上幸福的表情時(shí)，他的心就會(huì)痛。因?yàn)楫?dāng)他孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，就只能縮在自己的房間里悄悄地流淚，陪伴他走出傷痛的，永遠(yuǎn)是家里那只不會(huì)說(shuō)話、沒(méi)有生命的布藝狗，直到小娟的出現(xiàn)。

一切都明了了！原來(lái)，父母對(duì)小誠(chéng)關(guān)愛(ài)的缺失才是導(dǎo)致他面臨情感困惑而無(wú)法自拔的根本原因！

由此可以判斷，小誠(chéng)和小娟之間并不是真正兩情相悅的戀愛(ài)關(guān)系。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，沒(méi)有生命的布藝狗已經(jīng)無(wú)法滿足他對(duì)安全和愛(ài)的渴求，小娟就在偶然中成為了小誠(chéng)的另一只“布藝狗”。小誠(chéng)把自己全部的情感需求寄托在這根救命稻草身上，如果兩個(gè)人分手，他不僅失去了這個(gè)可以傾訴心聲的朋友，而且也無(wú)法再?gòu)哪侵徊妓嚬纺抢镎业桨踩?，他的“天”真的要塌了?/p>

而且，由于小誠(chéng)較低層次的需要在長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)沒(méi)有能夠得到滿足，在某種程度上也影響了他對(duì)自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的追求。從小到大，他在學(xué)習(xí)上一直沒(méi)有對(duì)自己有太高的要求，用他自己的話說(shuō)，他只是習(xí)慣了跟著大家一起“行走”，而以他的能力，他完全可以“奔跑”的，但他不知道奔跑的意義，也就放棄了自己本應(yīng)該做的努力。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

在交流的過(guò)程中，小誠(chéng)始終半低的頭和看似平靜卻暗流涌動(dòng)的陳述告訴我，這是一個(gè)情感長(zhǎng)期被壓抑的孩子，因此，對(duì)他的輔導(dǎo)最首先要做的就是要給予他情感支持，讓他能充分地宣泄。在一個(gè)個(gè)針對(duì)性的提問(wèn)中，他重溫了和小娟相處時(shí)的幸福，表達(dá)了小娟提出分手后他的絕望，也回憶了小時(shí)候一個(gè)人抱著布藝狗默默流淚的悲傷和無(wú)助，甚至還有對(duì)父母的怨恨等等。雖然心理咨詢室的安靜和我對(duì)他的關(guān)切并沒(méi)有讓他像有的學(xué)生那樣淚雨傾盆，但最后咨詢結(jié)束時(shí)他臉上的神情告訴我，他的不良情緒已經(jīng)得到了很好的釋放。

然后，我運(yùn)用了合理情緒療法來(lái)引導(dǎo)小誠(chéng)正確認(rèn)識(shí)他和小娟的關(guān)系的實(shí)質(zhì)。美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，使人難過(guò)和痛苦的不是事件的本身（實(shí)際上發(fā)生了什么），而是對(duì)事件的不正確的解釋和評(píng)價(jià)（當(dāng)事人如何看待，有何想法）。根據(jù)艾利斯的理論進(jìn)行分析，導(dǎo)致小誠(chéng)出現(xiàn)情緒波動(dòng)的事件是小娟要結(jié)束他們之間的關(guān)系，但就這一事件本身而言并不會(huì)真正使人痛苦，使小誠(chéng)痛苦的是，和小娟的分手會(huì)使他才剛剛得到滿足的愛(ài)和歸屬的需要重新缺失。只有改變小誠(chéng)的不合理觀念，并建立起合理的、正確的理性觀念，才能幫助他克服自身的情緒問(wèn)題。

我和小誠(chéng)一起回顧了他和小娟的感情經(jīng)歷，引導(dǎo)他逐步認(rèn)識(shí)自己和小娟之間的關(guān)系，以及導(dǎo)致他痛苦的根本原因。小誠(chéng)是一個(gè)很有悟性的孩子，他很快就從小娟和布藝狗對(duì)他的影響的共同點(diǎn)中認(rèn)識(shí)到了小娟只是他在成長(zhǎng)起來(lái)之后給自己尋找一個(gè)新的情感寄托，也就是他所說(shuō)的救命稻草，稻草只能是稻草，根本無(wú)法幫助他和洶涌的波濤抗?fàn)?。因此，小娟根本無(wú)法幫助他從根本上走出困境，更不可能成為他終身的伴侶。當(dāng)說(shuō)到這些的時(shí)候，他長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了口氣，或許，困擾了小誠(chéng)很長(zhǎng)時(shí)間的心結(jié)在那個(gè)時(shí)候已經(jīng)悄然解開(kāi)。

最后，我建議他嘗試著在學(xué)習(xí)方面確立目標(biāo)，制定適合他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既然他可以奔跑，為什么還要行走呢？說(shuō)不定在奔跑的過(guò)程中，他可以通過(guò)自己的努力來(lái)滿足自己的不同層次的需要，在追求的過(guò)程中品味自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。如果合適，也可以和父母一起進(jìn)行一次家庭治療。

四、個(gè)案反思

雖然在這次咨詢中，小誠(chéng)始終回避，也因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有能夠深入了解到影響他和父母關(guān)系的更深層次的原因，但小誠(chéng)父母采取了放任式的家庭教養(yǎng)方式卻是顯而易見(jiàn)的。從心理學(xué)角度來(lái)看，一個(gè)人從習(xí)慣被愛(ài)、被照顧到愛(ài)別人、照顧別人都是一種心理的成長(zhǎng)，這種轉(zhuǎn)變隨之會(huì)升華成對(duì)生命的尊重、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)人生幸福的理解。在小誠(chéng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，這種愛(ài)的缺失在給小誠(chéng)造成巨大傷害的同時(shí)，甚至直接影響到了小誠(chéng)的社會(huì)化進(jìn)程以及他的價(jià)值觀和人生觀。

這是一個(gè)家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)對(duì)孩子的身心造成傷害的一個(gè)非常典型的案例。雖然小誠(chéng)在多方面因素的作用下，并沒(méi)有成長(zhǎng)為問(wèn)題少年，但應(yīng)該引起全天下為人父母的深思：因?yàn)椋覀兘o子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫。

五、輔導(dǎo)后記

半個(gè)月前，在校園里碰到小誠(chéng)，他主動(dòng)迎上前來(lái)，問(wèn)了一句“老師好！”問(wèn)及他的情況，小誠(chéng)說(shuō)他已經(jīng)走出了情感的迷宮，并表示自己正在努力改變?nèi)穗H交往模式，嘗試著去交更多的朋友。他還說(shuō)，有一天，他躺在床上，父親背對(duì)著他，看到父親比以前略顯蒼老的背影，他落淚了！臨別時(shí)，我第一次看到了小誠(chéng)臉上的微笑。我知道，他的心中，已經(jīng)不再是荒漠。

（作者單位：上海市金山中學(xué)，上海，201599）

編輯/張 帆 終校/于 洪 王抒文