韓玉

【摘要】人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)為我國(guó)社會(huì)輸出了大量的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，極大地滿(mǎn)足了社會(huì)人才需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)與方向，高校教育教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新自身教育的人才培養(yǎng)方向。當(dāng)下的高校人力資源管理教學(xué)還存在著諸多的不足，只有在優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的有效性。文章就高校人力資源管理課程改革的實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探究，以期為其教學(xué)改革的優(yōu)化提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 教學(xué)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0022-02

序言

人力資源管理學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)就是為企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的管理型人才，提高企業(yè)的人力資源管理水平，而目前我國(guó)高校教育尚不能真正的實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要對(duì)課程進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)效果。

1.高校人力資源管理課程改革的有效性分析

我國(guó)目前的人力資源管理教學(xué)效果不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生質(zhì)量尚不足以滿(mǎn)足企業(yè)的要求，這就反映了學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，這也是目前學(xué)生就業(yè)率不容樂(lè)觀(guān)的主要原因所在，所以，對(duì)該課程進(jìn)行改革，使畢業(yè)生的能力更加符合社會(huì)與企業(yè)的需求，對(duì)于人力資源管理學(xué)科的發(fā)展具有重要意義，對(duì)于增強(qiáng)企業(yè)的管理水平具有重要意義，對(duì)于學(xué)校的良好發(fā)展，將科技成果轉(zhuǎn)化，更好地為社會(huì)服務(wù)同樣具有重要意義。

1.1于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性

從專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度而言，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓教學(xué)手段更加豐富，也能夠?yàn)閷W(xué)科的發(fā)展提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)科的評(píng)估，以及后期專(zhuān)業(yè)的深化改革具有重要的意義。而且加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠通過(guò)學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐對(duì)該專(zhuān)業(yè)的各種理論進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)理論的發(fā)展，知識(shí)體系的補(bǔ)充，具有非常重要的作用，而且通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，也能夠讓書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)際工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了知識(shí)的真正價(jià)值所在。

1.2 于學(xué)生能力發(fā)展的有效性

期末考試的一張?jiān)嚲?，并不能?duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分測(cè)試，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果也很難真實(shí)的反映，實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)學(xué)生真實(shí)水平最好的測(cè)試，能夠讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自身知識(shí)的不足，從而更好地完善學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)也能夠讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，為日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.高校人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)先進(jìn)性不明顯

高校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的、符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，滿(mǎn)足社會(huì)需求的知識(shí)；高校不同于職業(yè)院校，培養(yǎng)的學(xué)生只注重于實(shí)際的應(yīng)用，而忽視對(duì)管理理論等的學(xué)習(xí)，不注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以高校教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這就要求高校教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)，將最為先進(jìn)的管理理念，企業(yè)和社會(huì)最新的管理需求，以及實(shí)際管理中出現(xiàn)的最新的問(wèn)題等向?qū)W生予以介紹，而不能只是局限于課本教材，給學(xué)生介紹一些陳舊的基礎(chǔ)理論。而目前這方面工作顯然還不夠到位，教學(xué)的先進(jìn)性并沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出來(lái)。

2.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系性不強(qiáng)

目前的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是脫節(jié)的，理論教學(xué)完畢之后通過(guò)試卷考試就完成了對(duì)學(xué)生的考核，而并沒(méi)有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，設(shè)置統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校的只重理論不顧實(shí)踐，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不夠重視。

2.3 專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念存在偏差

目前由于學(xué)校對(duì)老師的考核標(biāo)準(zhǔn)不合理，使得高校教師在教學(xué)過(guò)程中不再對(duì)學(xué)生傾注所有的心血，而將更多的時(shí)間用于自身項(xiàng)目的研究與論文的書(shū)寫(xiě)中，為自身的評(píng)職稱(chēng)和晉升等創(chuàng)造條件。所以現(xiàn)階段的高校教師在教學(xué)過(guò)程中更像應(yīng)付差事，將教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而不注重學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也不甚關(guān)心，對(duì)提高教學(xué)效果等更是不甚關(guān)心。

2.4 缺乏良好的專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐環(huán)境

人力資源管理是與人打交道的學(xué)科，實(shí)踐的關(guān)鍵在于對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行實(shí)際的管理，這就使得人力資源管理的實(shí)踐有著自身的特色與困難。其他理工科或許占用一間房屋，購(gòu)置些許設(shè)備，就構(gòu)建了學(xué)生實(shí)踐所需的環(huán)境，而人力資源管理的實(shí)踐則需要到真實(shí)的企業(yè)內(nèi)，參與到企業(yè)的實(shí)際管理之中。而企業(yè)不同于實(shí)驗(yàn)室，可以任由學(xué)生發(fā)揮想象力，即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤，也不會(huì)造成嚴(yán)重的影響，人力資源管理一旦在企業(yè)內(nèi)犯了錯(cuò)誤，例如管理出現(xiàn)失誤，就會(huì)造成企業(yè)內(nèi)部管理的混亂，使企業(yè)遭受真實(shí)的真金白銀的損失，商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，自然使得學(xué)生的實(shí)踐很難在企業(yè)進(jìn)行。

3.高校人力資源管理課程改革的有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀(guān)念，立足于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

課程教學(xué)過(guò)程中，在注重基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，也要緊跟時(shí)代腳步，把握時(shí)代脈搏，對(duì)于社會(huì)和企業(yè)最新的需求進(jìn)行分析，對(duì)于最新的管理理論進(jìn)行研究，并且要幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，更多的關(guān)注社會(huì)與企業(yè)的變化，通過(guò)學(xué)生不斷地總結(jié)與提問(wèn)，提高師生互動(dòng)頻率，改善教學(xué)效果。學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)與課堂提問(wèn)，也有助于老師適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而使得教學(xué)更有針對(duì)性，也更與實(shí)際生產(chǎn)生活相掛鉤。

3.2 明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程建設(shè)

（1）統(tǒng)籌課程安排。人力資源管理所需的知識(shí)很多很雜，這就需要學(xué)校合理的設(shè)置課程，做好不同層次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，通過(guò)多學(xué)科的綜合而水到渠成。無(wú)需刻意去追求人力資源管理學(xué)科的整體性，黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓，人力資源管理同樣如此，只要能夠提高管理水平，實(shí)現(xiàn)有效的管理，就應(yīng)當(dāng)對(duì)其吸收借鑒。

（2）優(yōu)化教師資源。首先通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提高任課教師綜合素質(zhì)。一方面，注重教師在教學(xué)理念、態(tài)度、方法、技巧等方面的教育培訓(xùn)，選送教師至有特色的高校、科研院所或大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修深造，或參加由實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家授課的專(zhuān)題研討與技能培訓(xùn)；另一方面要求教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐基地等平臺(tái)，支持教師到地方企事業(yè)單位開(kāi)展相關(guān)課題研究、合作攻關(guān)。

（3）改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核方式。目前對(duì)學(xué)生的考核主要通過(guò)期末的考試，而期末考試占的比重太大，又容易造成學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，到期末考試出現(xiàn)作弊行為，“高分低能”現(xiàn)象從某一個(gè)側(cè)面反映了傳統(tǒng)考核方式的弊端。期末考試的方式貌似公平，實(shí)際上反映了老師責(zé)任心的缺失，對(duì)考核方式進(jìn)行改變，就需要老師將更多的精力放在學(xué)生的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性，提問(wèn)的頻率，學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考等綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生試卷成績(jī)反映出的深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出最終的綜合得分。

3.3 加強(qiáng)理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，落實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（1）設(shè)置“能力先行”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校根據(jù)自己的研究而制定的，對(duì)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求考慮較少，所以，課程改革首先要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，更多的關(guān)注社會(huì)和企業(yè)的需求，讓他們參與到學(xué)校的教學(xué)技術(shù)制定之中；教學(xué)內(nèi)容也要更多以實(shí)際應(yīng)用為主，注重于解決企業(yè)的實(shí)際管理問(wèn)題，學(xué)校還可以參考相應(yīng)的證書(shū)考核內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，使學(xué)校的培養(yǎng)更加符合國(guó)家和行業(yè)的要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)不同，需要資金的支持，也只有充足的資金支持，才能讓人力資源管理的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)真正的開(kāi)展起來(lái)?？梢栽趯?shí)驗(yàn)環(huán)境中模擬企業(yè)的人力資源管理，在模擬活動(dòng)中，可采用情景模擬、方案設(shè)計(jì)、角色扮演等方式，逐步提高學(xué)生的決策水平，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有通過(guò)大量的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生真正的領(lǐng)悟人力資源管理的精髓。學(xué)校的人力資源管理模擬要發(fā)揮實(shí)際作用，不能是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自?shī)首詷?lè)，而要擴(kuò)大其影響范圍，可以將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行開(kāi)放，幫助其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生模擬畢業(yè)面試，從而以企業(yè)招聘者的身份對(duì)畢業(yè)生提出建議，幫助其糾正應(yīng)聘中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上，如何將人力資源管理課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，既是課程教學(xué)的特色體現(xiàn)又是難點(diǎn)所在?，F(xiàn)階段的人力資源管理教學(xué)存在著教學(xué)先進(jìn)性不明顯、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系性不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念存在偏差等問(wèn)題，加大對(duì)其的分析探究有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

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