謝園

【摘要】“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)（思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)）?！痹跀?shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)非常重要。活動(dòng)課程同必修課程一樣，成為小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)的兩大支柱。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就面向全體學(xué)生的班級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，談一談如何提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)活動(dòng) 高效 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0135-02

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)（思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)）。”這種提法，是符合數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求的，在數(shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)非常重要。活動(dòng)課程同必修課程一樣，成為小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)的兩大支柱。

首先，弄清楚數(shù)學(xué)活動(dòng)課是什么樣的課。筆者認(rèn)為，這類課，關(guān)心的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有目的有計(jì)劃地通過(guò)一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，從而在參與活動(dòng)中，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

其次，如何上好活動(dòng)課。根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)課重在“活動(dòng)”這一特征，展開各種內(nèi)容新鮮、形式多樣、方法靈活的活動(dòng)。通過(guò)開展活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

如五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)的整除，掌握了倍數(shù)、因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)一些知識(shí)后，我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課作如下安排設(shè)計(jì)。

活動(dòng)形式：打破常規(guī)坐法，每八位學(xué)生為一組，每組安排一名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一只別致的頭飾，頭飾上各有一個(gè)自然數(shù)，且在100以內(nèi)不等（可隨意變換），每組準(zhǔn)備撲克牌一副。

教學(xué)過(guò)程：可分為兩個(gè)層次，即復(fù)習(xí)鞏固和發(fā)展提高。

第一層次：復(fù)習(xí)鞏固。先由九位學(xué)生分別頭戴1～9九個(gè)自然數(shù)的頭飾上臺(tái)，讓其余學(xué)生很快判斷他們是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，誰(shuí)判斷得快，誰(shuí)就能得到大家的鼓勵(lì)。這樣一開始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別令人難忘的是1、2、9三個(gè)數(shù)，比較難判斷，而經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，就會(huì)給學(xué)生留下比較深刻的印象。接下來(lái)，為了更快求出兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，在師生共同歸納出兩個(gè)數(shù)之間存在著三種關(guān)系，即互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的基礎(chǔ)上，組織安排全體學(xué)生共同參加活動(dòng)（分組），小組活動(dòng)先由組長(zhǎng)帶頭，站著說(shuō)，我是質(zhì)數(shù)3（假設(shè)），同我是互質(zhì)關(guān)系（或倍數(shù)關(guān)系）的數(shù)請(qǐng)起立。每個(gè)人都動(dòng)腦筋，作出起立、坐下中的一種決定，誰(shuí)反應(yīng)快，誰(shuí)就是聰明的好孩子。從第一位學(xué)生開始，一個(gè)個(gè)接下去，循環(huán)往復(fù)?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅自己為自己作判斷，還為別人作判斷，既緊張又有趣，并用生動(dòng)活潑的文藝形式來(lái)表演，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。

第二層次：發(fā)展提高。學(xué)生在必修課程中只學(xué)習(xí)了求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，為了使學(xué)生更好地掌握求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再次組織安排學(xué)生全體參加活動(dòng)，即玩撲克牌爭(zhēng)第一。講清此項(xiàng)游戲的活動(dòng)規(guī)則和要求，每個(gè)小組都有一副牌，每張牌代表一個(gè)自然數(shù)，其中王牌可以代表任何一個(gè)自然數(shù)。牌平均分好后先理牌，按從小到大或從大到小依次排列，出牌的方法是，某位學(xué)生先出2、3、5三張牌（假設(shè)），并且口述：2、3、5兩兩互質(zhì)，其他同學(xué)都要認(rèn)真動(dòng)腦筋，在自己手中的牌里找出兩兩互質(zhì)的三張牌，按照從小到大依次跟著出牌，這三張牌必須比第一個(gè)出牌者的2（最小數(shù)）的牌大，出牌后，就將上位學(xué)生出的牌收進(jìn)，收進(jìn)者現(xiàn)重新出牌，比如3、7、8兩兩互質(zhì)。這樣不斷循環(huán)往復(fù)，當(dāng)誰(shuí)手中的牌是第一個(gè)出完，那么誰(shuí)就爭(zhēng)得了第一，其他依次是第二、第三。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，獲得了樂趣，鍛煉了思維，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到了轉(zhuǎn)變。在群體活動(dòng)的作用下，某些學(xué)生變羞怯為開朗，變頹廢為樂觀，變消極為積極，使獨(dú)立型代替了依賴型，競(jìng)爭(zhēng)型代替了回避型，這正是群體活動(dòng)使他們超脫自我。

通過(guò)這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課使我體會(huì)到：

1.活動(dòng)課中教師角色定位是于“指導(dǎo)”兩字上，即教師的任務(wù)是指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的任務(wù)是操作活動(dòng)，兩者相輔相成。

2.活動(dòng)課重在指導(dǎo)有方，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)課成功的關(guān)鍵。指導(dǎo)方法及成效來(lái)自于教師自身素質(zhì)的不斷提高，來(lái)自于課前的充分準(zhǔn)備（教材、教具、活動(dòng)組織等方面）。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課通過(guò)實(shí)踐的方式著眼于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主體性思想。必修課使學(xué)生打基礎(chǔ)，活動(dòng)課使學(xué)生求發(fā)展，使不同需要、不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都有一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的廣闊天地。因?yàn)榕ι虾脭?shù)學(xué)活動(dòng)課，真正做好教師的角色定位，才是通向素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社