淺析三大構(gòu)成課程教學改革的重要性

劉玉寒

【摘要】隨著社會教育不斷進步和改革，信息化進程的不斷加速，教育也在不斷的進步和轉(zhuǎn)變。三大構(gòu)成課程主要是強調(diào)了造型藝術(shù)融合，提出使用新材料的作用以及藝術(shù)和技術(shù)兩者之間新的統(tǒng)一，闡述新材料、新技術(shù)以及實際功能對于現(xiàn)代抽象形式的決定作用。三大構(gòu)成課程教學改革對于改變教學過程中存在教學手段單一、課程分配缺乏合理性等問題具有重要的意義，從而促進教學設(shè)計、教學方式、教學觀念的不斷改善和深入，使得教學研究和教學改革的方式方法更為符合課程的教學意義和教學目的，真正意義上達到課程改革的作用和效率。

【關(guān)鍵詞】三大構(gòu)成 輔助教學 課程改革 重要性

【基金項目】本文為湖南城市學院校級教改課題“基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)“三大構(gòu)成”課程數(shù)字化教學改革研究”的階段性研究成果，課題編號：2015（42）41。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0208-01

一、三大構(gòu)成的來源與意義

三大構(gòu)成的產(chǎn)生起源于20世紀前蘇聯(lián)構(gòu)成主義運動，這次構(gòu)成主義運動闡述設(shè)計教育內(nèi)容使我們聯(lián)想到包豪斯，包豪斯作為藝術(shù)教育革命推動者，對于現(xiàn)代美術(shù)史的發(fā)展做出了突出的貢獻，其強調(diào)了造型藝術(shù)融合，提出使用新材料的作用以及藝術(shù)和技術(shù)兩者之間新的統(tǒng)一，闡述新材料、新技術(shù)以及實際功能對于現(xiàn)代抽象形式的決定作用。其作為著名的美術(shù)家、建筑學者以及美術(shù)理論學者，創(chuàng)建了純美術(shù)與藝術(shù)教育的完美結(jié)合，納入大批量大規(guī)模生產(chǎn)模式，符合規(guī)范化思維以及標準化內(nèi)容的藝術(shù)教育理論的開設(shè)，使得三大構(gòu)成課程的產(chǎn)生和發(fā)展。隨之在80年代，日本三大構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程和方法傳入到香港地區(qū)，使得這種基于包豪斯的設(shè)計教育成為規(guī)范化的教育體系，但是三大構(gòu)成的設(shè)計教育在本質(zhì)上理解較為機械，但是其意義還是能夠促進教學效率提高和學習效果的提升。

二、教學過程中出現(xiàn)的問題

高校設(shè)計教育是極其重要的，改革也是教育發(fā)展的必然趨勢，需要依據(jù)當前社會發(fā)展的形式以及教育所處的地區(qū)特色，建設(shè)理想的、全面的、科學的改革是十分重要的，三大構(gòu)成課程核心內(nèi)容是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，注重學生思維和動作的結(jié)合，在學生訓練中能夠通過新的技術(shù)、新的方法以及新的工具的運用，從而提高學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。

（一）課時分配缺乏合理性

三大構(gòu)成課程在最初時期，主干課程逐漸被忽略，成為邊緣課程。學時分配也有最初的平面、立體以及色彩構(gòu)成等方面各為48學時，到當前發(fā)展成為一門課程的48學時，學時的變化使得細節(jié)性質(zhì)的實踐環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)知識難以在課堂上實現(xiàn)，從而導致有限的課堂難以完成教學的基本任務(wù)和要求。

（二）教學手段較為單一

三大構(gòu)成教學手段簡單，無法跟上信息時代發(fā)展的步伐。例如，色彩和平面構(gòu)成威力，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本技能是手繪，但是部分的平面和色彩設(shè)計卻主要以手繪作為核心，難以利用信息時代的手段或者工具，使得輔助教學角色變成主要的教角色，不能夠發(fā)揮信息時代教學工具的作用。

三、三大構(gòu)成課程教學改革

（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變

藝術(shù)設(shè)計教育倡導的是創(chuàng)造性教育，設(shè)計專業(yè)對于促進學生創(chuàng)新思維具有重要作用，重視提高學生的人文綜合素質(zhì)成為重要任務(wù)。教學方法需要加強培養(yǎng)藝術(shù)人才，將基本的節(jié)能與基礎(chǔ)知識有效結(jié)合，促進理論課程和技術(shù)課程的銜接和融合。

（二）建設(shè)與后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程的聯(lián)系

三大課程改革的核心內(nèi)容是建設(shè)與后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程的聯(lián)系，需要明確學生學習這門課程的意義，這種聯(lián)系的建設(shè)需要從以下兩個方面進行：一是要教師在教學過程中主動的將優(yōu)秀的作品應(yīng)用到課程教學之中，讓學生能夠深層次多角度的欣賞到與課程教學相聯(lián)系的作品，傳到教學設(shè)計的信息和內(nèi)涵，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學形式的統(tǒng)一和結(jié)合；二是需要加強學生在課程訓練中的主動思考能力，主動發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)新能力，能夠讓學生在作業(yè)完成后對自己的作用的創(chuàng)意和制作進行闡述，從而得到更多學生的看法和意見。

（三）課程教學中的實踐環(huán)節(jié)

在三大構(gòu)成教學改革中，后半部分的課程主要是以學生在設(shè)計公司的學習實踐為主，主要是讓學生能夠感受到設(shè)計公司的文化和氛圍，提升自身學習興趣，能夠通過自身的親身體驗和社會實踐過程去進一步了解所學內(nèi)容具體的應(yīng)用，鍛煉自身的能力，從而將自身所學的知識應(yīng)用到實踐中去，通過社會化實踐找到自身在學校學習中難以學到的內(nèi)容，找出自身的不足與社會實踐的差距。

四、結(jié)束語

三大課程改革對于學生的學習具有重要的促進作用，這也是教學觀念和教學方式不斷轉(zhuǎn)變的必然趨勢，對于啟迪學生的設(shè)計靈感，促進學生設(shè)計運用能力增強，改變學生傳統(tǒng)、單一、死板的學習方式，從而突破教師教學的局面性，促進三大構(gòu)成教學改革成為適應(yīng)當前新環(huán)境發(fā)展的一門實用的課程具有重要作用。

參考文獻：

[1]李硯組.設(shè)計概論.湖北美術(shù)出版社，2012

[2]汪芳.平面構(gòu)成教程.浙江人民美術(shù)出版社，2013