挖掘教材

視回歸課本、挖掘教材，通過(guò)“一題多解，多解歸一”理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)“衍生類(lèi)比，一題多變”提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生擺脫“題?！?［關(guān)鍵詞］ 回歸課本；挖掘教材；知識(shí)遷移高考命題的一個(gè)重要規(guī)律是：高考試題在課本中都能找到試題源點(diǎn). 由于高考命題的一個(gè)不變的原則是“源于課本，又高于課本”，因此在教學(xué)與學(xué)習(xí)中，師生必須重視課本知識(shí)的回顧、整理、挖掘. 本文以新人教A版必修第二冊(cè)中的一道課后向量習(xí)題作為載體回歸課本、挖掘教材，目的是讓廣大師生學(xué)會(huì)立足教材，

能力。教師以挖掘教材內(nèi)涵、建構(gòu)知識(shí)聯(lián)系、拓展思維能力為發(fā)展方向設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求指引學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高階思維的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］ 深度學(xué)習(xí)；挖掘教材；建構(gòu)聯(lián)系；拓展思維深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是建立在教師有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上的。課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的載體，是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)教材中的核心知識(shí)，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)體系，從而讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)

［關(guān)鍵詞］ 挖掘教材；拓展延伸；減負(fù)增效教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，如何使用教材，怎樣讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，是教師們一直探討的問(wèn)題. 教材的編寫(xiě)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，具有科學(xué)的精神，但并不意味著教學(xué)時(shí)就是按照教材照本宣科. 很顯然，僅僅依靠教教材不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 在教學(xué)中教師需要認(rèn)真研讀教材，挖掘教材的隱含線索，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做好拓展延伸，真正用好教材，提高課堂教學(xué)的效率.教材的使用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行合理統(tǒng)籌，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué);德育;挖掘教材數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育實(shí)施，首先是把德育工作貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是的整個(gè)過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是德育工作的重要組成部分。一、教師對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)起到潛移默化的作用古人常說(shuō)：“德高為師，學(xué)高為范。”為人師表，以身作則。教師必須為人師表，言行一致，要求學(xué)生做到的，自己必須率先做到。正如孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

。2、分析、挖掘教材，提高課堂的駕馭能力，3、面向全體，關(guān)注個(gè)性差異，4、注重基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本能力的培養(yǎng)，5、利用地理教學(xué)資源和鄉(xiāng)土地理教材豐富課堂內(nèi)容。關(guān)鍵詞：研究新課標(biāo);挖掘教材;個(gè)性差異;課程資源;轉(zhuǎn)變觀念正文：在新課程改革的歷史條件下，課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑是教師的教與學(xué)生的完美統(tǒng)一。因此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。那么我們教師應(yīng)怎樣進(jìn)行初中地理教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)

;設(shè)計(jì)問(wèn)題;挖掘教材;生活化場(chǎng)景中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，教師也需要對(duì)不同的教學(xué)素材進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能發(fā)展學(xué)生自主性的學(xué)科思維，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類(lèi)、概括、總結(jié)。因?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生源80%是進(jìn)城務(wù)工子女，家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面和城市學(xué)生存在一定的差異。這就要求我們要因材施教，改變教學(xué)方式、方法，這樣不僅能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以對(duì)不

;生活案例;挖掘教材;實(shí)踐活動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師只是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解答各種習(xí)題，而在新課改背景下，將傳統(tǒng)的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為了解決問(wèn)題，這種變化體現(xiàn)出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能被應(yīng)用題束縛，而是要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這種效果，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并且讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐探究，讓他們自己

;學(xué)習(xí)小組;挖掘教材;互學(xué)互鑒在傳統(tǒng)的初中科學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主行動(dòng)的發(fā)揮與合作能力的培養(yǎng)予以重視，往往采用單向灌輸式的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生難以在這種教學(xué)模式中找到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而也就難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得感和參與感，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善，還遲滯了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到先進(jìn)教學(xué)模式的重要性與迫切性，在教學(xué)過(guò)程中將小組合作教學(xué)法合理的引入到初中科學(xué)課堂上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。一、立足客

例。關(guān)鍵詞：挖掘教材;讀寫(xiě)結(jié)合;訓(xùn)練點(diǎn)在閱讀教學(xué)中，如果我們充分鉆研教材文本，從中捕捉寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生多練筆、巧練筆，為學(xué)生創(chuàng)造讀寫(xiě)結(jié)合、讀中練筆的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生步入了精彩無(wú)限的語(yǔ)言訓(xùn)練天地，一定能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和有效提高。借助教材文本進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的關(guān)鍵在于捕捉文本中的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。下面談?wù)勎以谧x寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。一、捕捉文本中的精彩處，設(shè)計(jì)仿寫(xiě)訓(xùn)練葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使

;深度學(xué)習(xí);挖掘教材;整合資源要上課，先備課，教案是教師上好課的藍(lán)本。好的教學(xué)方案不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要符合授課者——每位教師不同的課堂風(fēng)格和授課特點(diǎn)，否則課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩張皮的現(xiàn)象?；谛W(xué)道德與法治課的學(xué)科特點(diǎn)，筆者在多年從事小學(xué)思政課教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為廣大思政課教師備課時(shí)可以從以下方面考慮，備寫(xiě)符合師生需求的有新意的教學(xué)藍(lán)本。二、 備課時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)編教材編寫(xiě)的文本邏輯往往不是教學(xué)的邏輯。教學(xué)面對(duì)的是有

;數(shù)學(xué)文化;挖掘教材;優(yōu)化教學(xué);多元評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-090數(shù)學(xué)文化的教學(xué)價(jià)值與內(nèi)涵已經(jīng)逐漸引起了廣大教師的關(guān)注，尤其是對(duì)于近幾年的新課改來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣的引入也成為了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，各種類(lèi)似的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)也如日中天地展開(kāi)了。在講述關(guān)于數(shù)學(xué)文化的有效課堂融入時(shí)，首先想到的第一個(gè)問(wèn)題就是需要先理清數(shù)學(xué)文化的價(jià)值與意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先對(duì)數(shù)學(xué)文化有個(gè)清晰的認(rèn)知，能夠了解其內(nèi)涵本質(zhì)，才能夠

：拓展延伸;挖掘教材;數(shù)學(xué)素養(yǎng)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從中挖掘出相關(guān)素材進(jìn)行有效設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。下面，筆者結(jié)合相關(guān)案例從不同視角闡述對(duì)“拓展延伸”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。一、數(shù)學(xué)思想方法的橫向拓展1.案例1由于三角形全等是三角形相似的特殊情況，所以在設(shè)計(jì)蘇科版教材九年級(jí)下《6.4探索三角形相似的條件》教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有完全按照教材的體系進(jìn)行教學(xué)，而是把教學(xué)目標(biāo)由“

語(yǔ)文教師要從挖掘教材、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、依托本土文化等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;傳統(tǒng)文化;挖掘教材;建立機(jī)制;本土文化隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)國(guó)際地位的提高，國(guó)際文化交流不斷深入。許多國(guó)家對(duì)中華文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們從世界各地而來(lái)，希望學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，在我國(guó)社會(huì)向信息化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，青年人不重視傳統(tǒng)文化的狀況越來(lái)嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，很多學(xué)生熱衷于西方文化，他們說(shuō)的是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，寫(xiě)的是網(wǎng)絡(luò)文字，對(duì)自己的傳統(tǒng)文化

：核心素養(yǎng);挖掘教材;巧設(shè)情境;實(shí)踐探究筆者長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校高中生物教研組長(zhǎng)，經(jīng)常組織學(xué)校生物老師參加各種各樣的教研活動(dòng)。活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師的高中生物課堂教學(xué)效率很低，課上認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記的學(xué)生很少，有些學(xué)生甚至在課上做著其他的事情，如看小說(shuō)、交頭接耳說(shuō)悄悄話，抑或昏昏欲睡……為什么會(huì)這樣呢？帶著疑惑，我深入同事、老師、學(xué)生，與他們進(jìn)行討論、交流。討論、交流中，發(fā)現(xiàn)老師、學(xué)生心里普遍認(rèn)為高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)索然無(wú)味，而且在高考總分中占比小，是一門(mén)“副科、旁科”

第一個(gè)維度是挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;第二個(gè)維度是緊扣新課表，在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng);第三個(gè)維度是加強(qiáng)課外交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文將結(jié)合史寧中老師的新課標(biāo)解讀及我們科組在新課標(biāo)解讀指導(dǎo)下進(jìn)行的校本教研，對(duì)如何從三個(gè)維度進(jìn)行數(shù)學(xué)德育滲透作闡述。關(guān)鍵詞：三維度;挖掘教材;數(shù)學(xué)素養(yǎng);加強(qiáng)交流直至現(xiàn)在，部分老師對(duì)數(shù)學(xué)科的德育滲透的理解，仍停留在單純的教學(xué)內(nèi)容的需要。甚至連教材中安排的德育內(nèi)容，也只是蜻蜓點(diǎn)水應(yīng)付了事。平時(shí)，只重視數(shù)

;以生為本;挖掘教材;生活化情境在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師采用的多為“灌輸式”“填鴨式”等照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和參與感，德育教育也就無(wú)從談起。針對(duì)這種客觀存在的情況，教師應(yīng)當(dāng)保持教育思想的先進(jìn)性，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容與學(xué)生的主客觀條件，采用“以生為本，滲透德育”“挖掘教材，拓展視野”“聯(lián)結(jié)生活，有效代入”的基本方針，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立良好的思想道德觀念，將素質(zhì)教育落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。一、遵循以生為本原

力。關(guān)鍵詞：挖掘教材;文化對(duì)比;文化課堂所謂英語(yǔ)跨文化意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是在具體的應(yīng)用的過(guò)程中，能對(duì)其中的文化差異深入了解，并能夠熟練的根據(jù)這種差異而進(jìn)行溝通的狀態(tài)。我們知道英語(yǔ)知識(shí)可以說(shuō)是西方文化的一個(gè)縮影，是對(duì)西方文化的升華，所以倘若教師在英語(yǔ)課堂中，僅僅是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的拓展、規(guī)則的傳授，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師要重視學(xué)生的跨文化意識(shí)。一、挖掘英語(yǔ)素材，豐富英語(yǔ)課堂文化在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)改變過(guò)去

程中，我們可挖掘教材中的德育素材，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的指引性，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受、體會(huì)、頓悟德育真諦，從而受到啟發(fā)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;實(shí)踐活動(dòng);挖掘教材;課堂教學(xué)立德樹(shù)人，把德育推向了新高度，明確指出德育的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在課程安排上占較大比例，因此，借助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效開(kāi)展德育效果將特別明顯。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了

中，要能充分挖掘教材的資源和創(chuàng)新篆刻教材資源，讓學(xué)生喜歡篆刻，把篆刻發(fā)展下去，這樣才能穩(wěn)步提升學(xué)生的篆刻水準(zhǔn)。本文就將從如何探索提升學(xué)生篆刻水平的有效策略入手，展開(kāi)具體的論述?！娟P(guān)鍵詞】篆刻藝術(shù);挖掘教材;創(chuàng)新材料;反思課堂篆刻就是在一些金屬、玉石等材質(zhì)上雕刻篆體文字的藝術(shù)形式。在當(dāng)下，篆刻藝術(shù)主要就是在雕刻印章，也成為一種印章的藝術(shù)。在初中美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常把篆刻作為美術(shù)課堂的延伸和拓展，其實(shí)篆刻是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)，因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，要能把篆刻藝

考.關(guān)鍵詞：挖掘教材;雙曲線;標(biāo)準(zhǔn)方程深入挖掘教材，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的理性精神和探究精神. 同時(shí)，深入研究教材，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高也很有幫助. 本文以人教B版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（選修2—1）》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）中的“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)課為例，從定義的引入、距離差的拓展、無(wú)理式的處理、焦點(diǎn)在[y]軸方程的說(shuō)明四個(gè)方面討論如何對(duì)教材進(jìn)行有效研究和挖掘.一、雙曲線的定義是如何引入的引入定義時(shí)堅(jiān)持如下三個(gè)原則. 系

;課堂改革;挖掘教材;課后學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】王詠皓，常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。引言英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)，不僅需要教師考慮到學(xué)生閱讀、記憶、筆試、聽(tīng)力等多個(gè)方面的能力，還需要教師兼顧學(xué)生的情感教育和思想道德教育，充分發(fā)揮語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科在提高學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史底蘊(yùn)的重要載體，在促進(jìn)初中生性格養(yǎng)成、宣揚(yáng)正確價(jià)值觀上具有不可替代的作用，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的優(yōu)秀精神品質(zhì)能幫助初中生度過(guò)性格變化的特殊時(shí)期。所以

傳統(tǒng)文化 挖掘教材 借助歷史 實(shí)踐活動(dòng)DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.012當(dāng)前的教育教學(xué)正朝著信息化和多元化的方向發(fā)展，外來(lái)文化的涌入給人們的思想和行為帶來(lái)了很大的影響，也使傳統(tǒng)文化受到極大沖擊，因而貫徹以傳承傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透顯得尤為重要。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)精準(zhǔn)性和客觀性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，其知識(shí)本身蘊(yùn)含著的堅(jiān)持真理、熱愛(ài)科學(xué)等豐富的傳統(tǒng)文化思想亟待教師挖掘和滲透，是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)

知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，從中獲得新知識(shí)，熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，加入深刻反思，應(yīng)該避免的誤區(qū)。關(guān)鍵詞：溫故知新 挖掘教材 獲得新知 深刻反思復(fù)習(xí)從字面上可以理解為再一次溫習(xí)的過(guò)程，是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、總結(jié)歸納、梳理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。復(fù)習(xí)不僅可以再認(rèn)識(shí)和理解那些遺忘、生疏的概念或知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)復(fù)習(xí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，古語(yǔ)講“溫故而知新”就是指通過(guò)復(fù)習(xí)可以對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生更準(zhǔn)確的掌握，也可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解作更好的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要“溫

示范”“深度挖掘教材，傳授道德思想”“創(chuàng)設(shè)德育情景，提高道德品質(zhì)”三個(gè)方面進(jìn)行了論述，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);德育滲透;言傳身教;挖掘教材;德育情景提到教師的職責(zé)，很多人會(huì)脫口而出：“教書(shū)育人?！薄敖虝?shū)”與“育人”兩個(gè)詞之所以會(huì)連接在一起，是因?yàn)榻虝?shū)與育人本就是教育教學(xué)的兩個(gè)分支，它們是互相依存、不可分離的關(guān)系。由此可見(jiàn)，教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人做事的道理。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該以英語(yǔ)教材為載體，在教學(xué)過(guò)程中滲透德

法。關(guān)鍵詞：挖掘教材;尋找策略;培養(yǎng)思維;提升能力中圖分類(lèi)號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0012-01思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)要求的重要部分，也是影響人一生發(fā)展的重要能力。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，符合規(guī)律、循序漸進(jìn)的思維培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要載體，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘教材資源，尋找有效的策略，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力提升目的。

升。關(guān)鍵詞：挖掘教材;誦讀感悟;課外閱讀;作文教學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞和斷句，而且要注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)呢？一、充分利用教材資源，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的詩(shī)文，這些優(yōu)美的詩(shī)文在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。優(yōu)美的古詩(shī)詞有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)

力。關(guān)鍵詞：挖掘教材;數(shù)學(xué)課堂;興趣;觀察為了使學(xué)生形成探索與創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，教材進(jìn)行了多次改革，并在課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。布魯納曾說(shuō)： “學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)教材始終都是從貼近兒童生活

學(xué)得透。因此挖掘教材核心問(wèn)題是主要手段。關(guān)鍵詞：挖掘教材;核心問(wèn)題;深度學(xué)習(xí)前言數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)定義：“數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力。”其算數(shù)，邏輯推理，邏輯思維方面的鍛煉形成是學(xué)習(xí)好其他理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵所在，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)據(jù)的教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生學(xué)得透，學(xué)得好就顯得非常有必要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一類(lèi)根深蒂固的需求，希望自己就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。尤其在兒童的精神

文教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，動(dòng)之以情，曉之以理，全面增強(qiáng)語(yǔ)文情感教育的魅力。關(guān)鍵詞：激發(fā)情感 豐富情感 挖掘教材 增強(qiáng)情感 朗讀教學(xué)情感教育既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，滲透情感教育也是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的作品蘊(yùn)含著作者豐富的感情，凝聚著愛(ài)憎之情。本文探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透策略。一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感小學(xué)語(yǔ)文教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通

師注重教材，挖掘教材的重要性. 整體把握教材，善于發(fā)現(xiàn)教材中的教學(xué)資源，合理地利用，引導(dǎo)學(xué)生一起探究、發(fā)現(xiàn)、論證. 真正落實(shí)新課改教育理念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 挖掘教材;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)運(yùn)算;數(shù)學(xué)抽象中學(xué)教材凝聚了幾代專(zhuān)家、學(xué)者的集體智慧和結(jié)晶，研究并充分挖掘其內(nèi)在功能的教育教學(xué)價(jià)值，是一線教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是提升教師教育教研水平的必由之路. 對(duì)于數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谛抡n教學(xué)中需把握好兩個(gè)層面，教好教材與用好教材，用好教材的前提是深入理解教

;德育教育;挖掘教材;多種方式;與實(shí)踐結(jié)合德育教育是指與思想品德建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容，是學(xué)科教學(xué)的核心精神所在，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著奠基性的重要作用。對(duì)于身心發(fā)展處于關(guān)鍵期的初中生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)其德育教育的重視力度，從而促進(jìn)其正確道德價(jià)值觀念的樹(shù)立顯得尤為重要。而歷史教學(xué)作為傳承中華傳統(tǒng)文化以及講述歷史文明、闡述歷史經(jīng)驗(yàn)的重要途徑和方式，有著進(jìn)行德育教育的天然優(yōu)勢(shì)?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育思想進(jìn)行一番闡述，以期為一線教師更好地開(kāi)

文教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，陶冶學(xué)生情操， 凈化學(xué)生心靈，動(dòng)之以情，曉之以理，全面增強(qiáng)語(yǔ)文情感教育的魅力。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 ?挖掘教材 ?豐富內(nèi)容 ?朗讀教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0036-02情感教育既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，滲透情感教育也是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的作品蘊(yùn)含著作者豐富的感情，凝聚著愛(ài)憎之情。本文探討小學(xué)語(yǔ)文教

呢？本文就從挖掘教材、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)、鍛煉意志品質(zhì)、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)四個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育?！娟P(guān)鍵詞】挫折教育;挖掘教材;結(jié)合班隊(duì)活動(dòng);鍛煉意志品質(zhì);心理疏導(dǎo)高考“指揮棒”孕育下的“應(yīng)試教育”讓我們教師、家長(zhǎng)的教育觀、人才觀、就業(yè)觀停滯不前，“唯分論”這種思想成為我們衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重關(guān)心的是孩子知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的高低，卻忽視了孩子心理健康的教育?，F(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。個(gè)體要更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，不僅

力。關(guān)鍵詞：挖掘教材;創(chuàng)設(shè)情境;宣揚(yáng)精神;分析內(nèi)容中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0069-01教師在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用到教材，但是教師不僅要看到教材表面所承載的知識(shí)，更應(yīng)該了解這些知識(shí)深層的含義。教師通過(guò)深刻的鉆研教材，才能夠游刃有余的掌握課堂的節(jié)奏，開(kāi)發(fā)不同的教學(xué)模式，使學(xué)生更好的吸收教材內(nèi)的知識(shí)，同時(shí)不斷的提升學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，感悟文章情感教師在鉆研教材的

立榜樣”、“挖掘教材德育元素，有機(jī)融合”、“開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸”三個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，希望能給讀者帶來(lái)啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;率先垂范;挖掘教材;實(shí)踐活動(dòng)道德作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的核心理念，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的建構(gòu)中起著不容忽視的作用。千百年來(lái)，道德教育不斷發(fā)展和完善，最終形成了相對(duì)完整的教育體系，并且得到了較好的普及和推廣。德育滲透指的是教育者在教育過(guò)程中，透過(guò)學(xué)科載體，營(yíng)造相關(guān)的思想氛圍，適時(shí)引導(dǎo)被教育對(duì)象，

文教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，動(dòng)之以情，曉之以理，全面增強(qiáng)語(yǔ)文情感教育的魅力。關(guān)鍵詞：激發(fā)情感;豐富情感;挖掘教材;增強(qiáng)情感;朗讀教學(xué)情感教育既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，滲透情感教育也是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的作品蘊(yùn)含著作者豐富的感情，凝聚著愛(ài)憎之情。本文探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透策略。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感小學(xué)語(yǔ)文教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通

】研讀課標(biāo) 挖掘教材 研究學(xué)生蔡元培先生說(shuō)：“德育實(shí)為完全人格之本。若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助為其惡，無(wú)益也。” 百年教育，德育為先，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中把德育教育放在了十分重要的地位，它就如同細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)科教學(xué)是沙土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水，學(xué)生好似小草，吮吸著沙土中的水分。因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師把德育教育作為小學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的任務(wù)之一，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生從小成為心懷感恩、品格高尚的

的。關(guān)鍵詞 挖掘教材 過(guò)程滲透 引領(lǐng)實(shí)踐 垂范情操在教學(xué)中如何將德育的光芒散播到音樂(lè)課堂之中，使學(xué)生收到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，為學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)呢？筆者就在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透談?wù)勛约簬c(diǎn)初淺的看法。1在教材分析中挖掘德育的內(nèi)涵有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如： 《歌唱祖國(guó)》、《我們多么幸?！?、《美麗的家鄉(xiāng)》、《咱們從小講禮貌》等歌曲， 而還有一些教材，如：《到小熊家里去》、《小樹(shù)快快長(zhǎng)大》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》等，被

跨文化交際;挖掘教材;拓展課外渠道;培養(yǎng)原則【作者簡(jiǎn)介】鮑海琴，福建惠安第四中學(xué)。隨著國(guó)際交往領(lǐng)域多元文化的不斷發(fā)展，跨文化交際的重要性越來(lái)越受到人們的重視。所謂“跨文化交際”指的是不同文化背景的人之間的交際。外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此，在傳授英語(yǔ)知識(shí)及英語(yǔ)能力的同時(shí)， 我們要以提高學(xué)生跨文化交際為目標(biāo)。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，以下是我的一點(diǎn)體會(huì)。一、課內(nèi)充分開(kāi)發(fā)利用

升。關(guān)鍵詞：挖掘教材;誦讀感悟;課外閱讀;作文教學(xué)小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，只要夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)階段，才能為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提供契機(jī)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞和斷句，而且要注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)呢？一、充分利用教材資源，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的詩(shī)文，這些優(yōu)美的詩(shī)文

師應(yīng)學(xué)會(huì)善于挖掘教材，自然地將德育融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，采用學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡，美丑，區(qū)分是非。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要發(fā)揮知識(shí)傳授的作用，更重要的是要注意每個(gè)學(xué)生的感受。利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一切可能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情感素養(yǎng)的本質(zhì)，從而接受道德教育，形成良好的精神品格。關(guān)鍵詞：創(chuàng)建環(huán)境;挖掘教材;重德育教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-

列活動(dòng)，深度挖掘教材的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尚德教育，這是我校一直堅(jiān)持在英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)施的一項(xiàng)德育措施。關(guān)鍵詞： 模塊教學(xué);重點(diǎn)話題;英語(yǔ)學(xué)科;挖掘教材;尚德教育“尚德，勵(lì)志，奉獻(xiàn)”是我們石道街小學(xué)的校訓(xùn)，每當(dāng)周一晨會(huì)的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)在國(guó)旗下舉起右拳莊嚴(yán)宣誓：“我們的校訓(xùn)是：尚德，勵(lì)志，奉獻(xiàn)。我們的校風(fēng)是：勤奮、文明、健康、向上。我們的學(xué)風(fēng)是：勤學(xué)、博學(xué)、樂(lè)學(xué)。我應(yīng)該為此而努力！”因此，尚德教育自然而然地就成為了我們學(xué)校日常教學(xué)工作中的重中之重。那么在課

學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣”三方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何育德。教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生思想和知識(shí)能力的現(xiàn)狀，潛移默化的進(jìn)行德育滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，利用各種形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。關(guān)鍵詞：挖掘教材;實(shí)踐應(yīng)用能力;好習(xí)慣中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0165-02“育人先育德”，這是教育界很早就

生提問(wèn);善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn);及時(shí)反饋互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn);設(shè)計(jì)開(kāi)放題型，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)”四個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)?教學(xué)方式?挖掘教材?反饋互動(dòng)?開(kāi)放題型很多老師都有這樣的感受：一、二年級(jí)的小學(xué)生是“十萬(wàn)個(gè)為什么”;而五、六年級(jí)的學(xué)生是“沒(méi)有為什么”，不僅不再主動(dòng)提問(wèn)題，而且對(duì)于老師在課堂上的提問(wèn)都不愿去思考和回答。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，問(wèn)題意識(shí)淡薄，嚴(yán)重阻礙了其核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易失去

：注重互動(dòng);挖掘教材;思維能力中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0143-01小學(xué)數(shù)學(xué)是啟迪學(xué)生智慧、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維建立起著重要的影響。創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下，將頭腦中已有的信息重新組合，它是以邏輯思維為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為主要內(nèi)容和形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、聯(lián)想，以誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文通過(guò)

者認(rèn)為，通過(guò)挖掘教材，進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，能夠在一定程度上促進(jìn)課堂有效性的提高。關(guān)鍵詞：挖掘教材;精準(zhǔn)預(yù)設(shè);小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-090-1有效的課堂是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的。語(yǔ)文教師只有在挖掘教材、精準(zhǔn)預(yù)設(shè)的前提下，才能夠做好課堂的“引路者”，保證教學(xué)內(nèi)容的完成，保持課堂較高的活躍度，并且從容不迫地解決突發(fā)問(wèn)題，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂效率，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)

源，創(chuàng)造性地挖掘教材，其本質(zhì)就是校本拓展性課程資源的開(kāi)發(fā)。關(guān)鍵詞：拓展性課程;挖掘教材;妙用中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0175-012015年浙江省教育廳在《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，明確要求各地和學(xué)校要積極探索拓展課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)拓展性課程肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)素

依據(jù)，從深度挖掘教材知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)施工圖的識(shí)讀能力、組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、注重預(yù)算實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)、注重預(yù)算知識(shí)拓展這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)中職預(yù)算課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升的價(jià)值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；中職預(yù)算；識(shí)圖能力；實(shí)習(xí)指導(dǎo)；挖掘教材中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0012-01引言對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)預(yù)算是主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以獨(dú)立完成企業(yè)工程和編制工作

;立德樹(shù)人;挖掘教材;創(chuàng)新理念;實(shí)踐活動(dòng)高中政治是教師滲透立德樹(shù)人教學(xué)理念的重要學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)高中生自身養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)高中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有著重要作用。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師必須積極加強(qiáng)立德樹(shù)人教育理念的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。一、深入挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)高中政治教材中包含有馬克思主義哲學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的知識(shí)。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師就可以通過(guò)深入挖掘教學(xué)中內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容

面，筆者將從挖掘教材德育資源、利用情境教學(xué)形式、通過(guò)拓展課外閱讀等方面出發(fā)，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;挖掘教材;情境教學(xué);課外閱讀小學(xué)語(yǔ)文是當(dāng)前教育進(jìn)行德育思想滲透的關(guān)鍵學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師加強(qiáng)德育教育的滲透，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，促進(jìn)道德素養(yǎng)的提高有著重要作用。下面，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾項(xiàng)措施。一、挖掘教材德育資源，進(jìn)行德育思想滲透新課程教育教學(xué)改革以來(lái)，

;課堂教學(xué);挖掘教材語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，但實(shí)際課堂教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教學(xué)效率偏低。就目前教學(xué)情況而言，應(yīng)加緊研究提高課堂效率的措施。1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)首先，學(xué)生參與熱情不高。小學(xué)時(shí)期課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有直接聯(lián)系，由于部分學(xué)生尚未體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的速力，造成學(xué)生吸收知識(shí)的完整性較差。另外，小學(xué)生的定力較差，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一處，而造成此種低效課堂的，原因除學(xué)生自身缺少認(rèn)知外，更重要的是教師教育方式

】學(xué)習(xí)興趣;挖掘教材;生活實(shí)際水至清則無(wú)魚(yú)，課至純則無(wú)趣.課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所.數(shù)學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)果，看上去很完美，但隔斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，差不多完全沒(méi)有了產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡.因此，教師要緊密結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，合理組織教材，實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知

透。關(guān)鍵詞 挖掘教材;創(chuàng)新科技節(jié);合作探究;德育滲透中圖分類(lèi)號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0018-01科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，故此，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尤為重要。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我是通過(guò)以下途徑和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的：一、挖掘教材中的德育價(jià)值，進(jìn)行德育滲透在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的因素，是實(shí)施德

綱靠本，又要挖掘教材的潛能，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能獲得一份成功的喜悅，從而發(fā)展學(xué)生思維能力，以下是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的幾點(diǎn)方法：1、吃透教材，挖掘教材的思維因素;2、營(yíng)造探究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中;3、一題多解，溝通知識(shí)。關(guān)鍵詞：挖掘教材;營(yíng)造機(jī)會(huì);溝通知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)是圍繞教材的問(wèn)題來(lái)實(shí)施的，又是圍繞小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而開(kāi)展的。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中既要依綱靠本，又要挖掘教材

的策略包括：挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);利用微課，了解化學(xué)有害物質(zhì);結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);環(huán)保意識(shí);挖掘教材;利用微課;結(jié)合生活、高中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生刻板的化學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)今環(huán)境污染嚴(yán)重的情況下環(huán)境的整治具有重要作用。它可以有效的將學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到日常生活中，因此，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)得到了廣大教師的關(guān)注。而如何進(jìn)行化學(xué)環(huán)保意識(shí)的滲透成為困擾廣大教師的一大難題。基于

本為本，深度挖掘教材，用活教材，定可有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：挖掘教材;三環(huán)六步;高效課堂數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，是編者與廣大教師集體智慧的結(jié)晶，是數(shù)學(xué)知識(shí)傳承的主要載體。作為一線教師，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，若能深刻地理解編者的意圖，最大化地利用現(xiàn)有教材，定可高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何有效地挖掘教材，構(gòu)建高效的課堂？下面筆者就以設(shè)計(jì)和教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“奧運(yùn)開(kāi)幕”為例談幾點(diǎn)想法。一、以本為本，深度挖掘和理解教材教師要認(rèn)真地研讀教材、

習(xí)；微視頻；挖掘教材；直觀演示一、緣起某日外出學(xué)習(xí)，未來(lái)得及布置作業(yè)，匆忙之中布置當(dāng)天的作業(yè)為“預(yù)習(xí)《擲一擲》”。第二天檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容毫不熟悉。據(jù)了解，他們的預(yù)習(xí)就是單純看一下書(shū)本例題并未深入理解?！霸撊绾我龑?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)到位？”這個(gè)問(wèn)題一直在筆者腦海中思考。時(shí)值微課流行，一位同事發(fā)來(lái)《用字母表示數(shù)》的小視頻，筆者看過(guò)之后感覺(jué)非常新穎，于是將它轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)微信群，并布置預(yù)習(xí)。第二天還沒(méi)到上課時(shí)間，好幾個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，昨

真?zhèn)湔n，充分挖掘教材中的德育元素，抓住機(jī)會(huì)滲透德育教育;最后，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙開(kāi)展德育。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育滲透;教學(xué)策略;以身作則;挖掘教材;創(chuàng)設(shè)情境德育教育一直是亙古不變的教育話題，開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，德育更是受到了廣大教育工作者前所未有的關(guān)注和重視。英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，作為國(guó)際通用語(yǔ)言，它包含著東西方文化的差異，自然也就包含著豐富的德育元素。作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在教學(xué)中滲透德育，貫徹德育目標(biāo)，在教

：高效課堂;挖掘教材;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引言：作為一名一線教師，我們?cè)谘芯拷滩牡耐瑫r(shí)，也在進(jìn)行課程改革。下面對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的研究及高效課堂的實(shí)驗(yàn)收獲與大家分享一下。一、現(xiàn)在我們用的北師大版初中數(shù)學(xué)教材，在每一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，都考慮到讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂上。1.七年級(jí)上《有理數(shù)的乘法》這一節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生做一系列的乘法題目（實(shí)則做的是加法運(yùn)算），互相比對(duì)后，慢慢地，自然而然地生成乘法運(yùn)算法則;八年級(jí)下《分式》第一課時(shí)，也是讓學(xué)生根據(jù)題意列式，從而觀察每個(gè)式子的共同點(diǎn)，對(duì)它們

以身作則 挖掘教材 整合資源小學(xué)生正處在身心高速發(fā)展的階段，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于新鮮事物有很好的接受能力。因此，小學(xué)時(shí)期是進(jìn)行德育的重要階段。班主任要根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，將“教”“學(xué)”“做”合一，全面培養(yǎng)學(xué)生品德。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談該如何做好德育工作。一、以身作則，為人師表小學(xué)階段的學(xué)生尤其是小學(xué)低段的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，對(duì)于班主任的言行舉止進(jìn)行模仿，認(rèn)為班主任做的就是正確的，缺少準(zhǔn)確分辨是非的能力