揭晨

【摘要】對我國教育來說，高考是一個非常重要的評估方式，可是它的存在，深深地影響著高中課堂教學(xué)，這種影響我們把它稱之為“反撥作用”。本篇文章通過調(diào)查的方式，然后進(jìn)行一系列的對比，最后總結(jié)出了高考英語對于高中英語課堂具有正面范撥和負(fù)面反撥兩種影響方式。

【關(guān)鍵詞】高考英語 高中英語課堂教學(xué) 反撥作用

六月，對于每一個身處高三的學(xué)子都是那么的驚心動魄;高考，對于每一個奔赴戰(zhàn)場的考生都是那么的膽戰(zhàn)心驚。在我國的教育中，高考即使百般殘忍，可是它以最公平、最直接的方式給著學(xué)生最具有希望的未來和前途，然而就是這樣的一種應(yīng)試要求，使得英語課堂教學(xué)受到了高考的反撥作用，本為在下面的內(nèi)容里進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、研究高考英語對高中英語課堂反撥作用的過程

1.確定研究的方面。即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)態(tài)度四個方面。

2.確定研究的方法。采用橫向研究的方法，通過課堂觀察、采訪教師、問卷調(diào)查的方式將高三和高二進(jìn)行對比，看它們之間存在的差異性。

二、研究高考英語對高中英語課堂反撥作用的結(jié)果

1.教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課能夠得以準(zhǔn)確，有效的進(jìn)行下去，我們最重要的資料是課本?？墒窃诓稍L的過程中，高三英語課堂使用課本的比例僅僅只占三分之一，其它大部分都為參考資料。高二使用課本的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于三分之二。高考的需求，使得家長和老師都認(rèn)為高考模擬試題能夠提高學(xué)生的成績，那么在課堂上出現(xiàn)大量的高考輔導(dǎo)資料也就不足為奇了。在教學(xué)內(nèi)容上，高二課堂上明顯的口語練習(xí)的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于高三的時間。

2.教學(xué)方法。為了滿足高考的需求，在高三的英語課堂上，總是單一的教學(xué)方式，做題講題做題講題就這樣永無止境的重復(fù)著，而高二的英語課堂，明顯增添了一些教學(xué)活動，在這些教學(xué)活動的輔助下，學(xué)生能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外一方面，對于高三，漫漫的講題路程使得學(xué)生不能很好的利用語言，使用英語，而高二學(xué)生，因為課堂活動的組織，使得學(xué)生有更多的機會去跟學(xué)生，跟老師交流。

3.教學(xué)進(jìn)度。在高三英語教學(xué)進(jìn)度方面，也與高二存在著很大的差異。通過對教師的采訪和課堂的觀察，可以發(fā)現(xiàn)高三在進(jìn)行英語課堂的教學(xué)過程中，可以將其總結(jié)三個階段，在第一階段新課的過程，老師也只是著重的講高考容易出現(xiàn)的知識點，復(fù)習(xí)的過程中也只是為了考試而上課，沒有師生之間的語言交流;第二階段就是徹徹底底的為了考試而教學(xué);在第三階段就是模擬真實的考試，使得學(xué)生在時間、環(huán)境、心理方面都有一定的熟悉。

4.教學(xué)態(tài)度。態(tài)度在一定的方面可以推動習(xí)慣的繼續(xù)運行。通過在課堂上的觀察，每一個教師都本著最負(fù)責(zé)、最具有耐心的態(tài)度去教授孩子，只是高三的教師因為應(yīng)試教育的要求，高考的壓力在教課的過程中給予學(xué)生極少的提問機會和練習(xí)英語的時間。在最后進(jìn)行習(xí)題講解時，更形成了“教師講，學(xué)生聽”的模式，每個學(xué)生都是低著頭，看著自己的試卷，不去跟教師交流和溝通。高考之下的他們，忘記了說話，忘記了溝通，有的只是一張接著一張，好像永遠(yuǎn)也做不完的試卷，有學(xué)生說他們幾乎每天晚上都會做到很晚。

三、研究高考英語對高中英語課堂反撥作用的方式

在應(yīng)試教育下的高考英語像一把雙刃劍，在促進(jìn)我國英語教學(xué)發(fā)展的過程中又大大的阻礙了高中英語課堂的有效發(fā)展。高考英語對高中英語課堂既有正面反撥作用，又有負(fù)面反撥作用。

1.正面反撥作用。高考是一個分水嶺，決定了孩子將要何去何從。在這么大的壓力下，老師為了保證錄取率，會投入百分之百的熱情和耐力去備課、授課、復(fù)習(xí)、講解。對于學(xué)生平時出現(xiàn)的問題，老師也會給予建設(shè)性的指導(dǎo)和意見，幫助學(xué)生舉一反三，更好的掌握。英語課堂本身就是一個相對枯燥乏味的課堂，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也會采取一系列的方法使得課堂變得豐富多彩。

2.反面反撥作用。如果沒有高考，我們會不會快樂更多？也許會，起碼我們的課堂會精彩很多。應(yīng)試教育下的高考，使得我們學(xué)習(xí)的功利性變強，失去了些許單純簡單。為了提高學(xué)生的英語成績，教師在講課的過程中，著重于高考要考的知識點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識較為片面。另一方面，習(xí)題式的備考模式，使得學(xué)生擁有很高的成績，卻練就了一口啞巴英語，都不利于學(xué)生自我發(fā)展。

四、結(jié)束語

大家都說，高考像一個分水嶺，從此天涯海角，兩兩相望。太大的壓力導(dǎo)致教師和學(xué)生都功利性的去教書，去學(xué)習(xí)，然而隨著社會的發(fā)展，高中英語的教學(xué)不能只是學(xué)生考試的一個手段，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，消除學(xué)生因為啞巴英語產(chǎn)生的尷尬。通過分析，高考英語對于高中英語課堂教學(xué)既有正面反撥作用，也有負(fù)面反撥作用，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該減少負(fù)面反撥作用，增強高中英語課堂教學(xué)的效益，使得學(xué)生在全方面的發(fā)展自己的英語。

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