譚新然

摘要：教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。為求迅速發(fā)展，需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革舊的課堂教學(xué)模式，實(shí)施新的互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；“互動(dòng)式”教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）08-0150-01

英語是吸取人類文明成果和對(duì)外交流合作的重要工具。然而，我國(guó)學(xué)校的英語教學(xué)還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為求得快速發(fā)展，我們必須在英語教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并注重發(fā)展創(chuàng)新教育。而要實(shí)施這一途徑，只有通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革舊的課堂教學(xué)模式，樹立以學(xué)論教的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的“主演”作用，構(gòu)建新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式。根據(jù)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者嘗試了互動(dòng)教學(xué)模式。以下另稱為互動(dòng)式教學(xué)，現(xiàn)擬對(duì)英語教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行探討。

一﹑開展互動(dòng)式教學(xué)的重要性和必要性

（一）互動(dòng)式教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代西方著名的哲學(xué)流派——現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)的代表人物胡塞爾認(rèn)為，每個(gè)人都是一個(gè)主體，都是意義、智慧和價(jià)值的源泉，人與人的關(guān)系不是傳統(tǒng)哲學(xué)所闡釋的主體與客體的關(guān)系，而是主體與主體之間的關(guān)系，因此人與人的關(guān)系是相互作用的關(guān)系。建立在現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)進(jìn)一步認(rèn)為，師生關(guān)系就是“主體間”的關(guān)系，而不是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受教師教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻的影響。

（二）互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵外延。

互動(dòng)式教學(xué)的核心思想充分體現(xiàn)了教學(xué)過程各要素的整合，尤其是抓住了在教學(xué)過程中最重要的“師”與“生”這兩個(gè)主體，著重研究如何充分發(fā)揮其相互作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果進(jìn)行探索，使得教學(xué)過程從原來強(qiáng)調(diào)“教”，忽視“學(xué)”，轉(zhuǎn)向后來的強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，又忽視“教”等方向，最終開始走向“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)整合。

廣義的互動(dòng)式教學(xué)，是指學(xué)校教學(xué)一切相關(guān)事物的相互作用與影響。狹義的互動(dòng)式教學(xué)，則是師生互動(dòng)是指在師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、性質(zhì)、程度的相互作用與影響，也就是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過程。學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使其教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交住，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)，體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

若把能量守恒定律運(yùn)用到“互動(dòng)式教學(xué)”上來，可以表述為Es=Et，其中Et=教師傳授的全部知識(shí)，Es=學(xué)生掌握的知識(shí)。該表達(dá)式表明，最為理想的情況是教師傳授的所有知識(shí)被學(xué)生全部有效地接受和掌握。一般情況下Es=Kt×Ks×Et，Kt為教師因子，Ks為學(xué)生因子。Kt，Ks是影響學(xué)生有效接受和掌握知識(shí)的重要因子。

而互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量釋放出來，使Ks=1且Kt=1，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。

二、互動(dòng)式教學(xué)的原則方法

把握互動(dòng)式教學(xué)原則，是有序、高效地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的重要前提?；?dòng)式教學(xué)原則包括以下幾個(gè)方面。

（一）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動(dòng)性原則。

教師在教學(xué)過程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，在互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施過程中主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。教師的教學(xué)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教為了學(xué)，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，只有教師的能動(dòng)作用的充分體現(xiàn)，才能保證互動(dòng)式教學(xué)的有序地緊湊地進(jìn)行。

（二）突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，處于互動(dòng)式教學(xué)過程中的中心地位。要使學(xué)生成為有獨(dú)立行為的人和有自覺的、有意識(shí)的人，才能在學(xué)習(xí)中具有自主性和主動(dòng)性。學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性原則，必須在我要學(xué)習(xí)——我能學(xué)習(xí)——我會(huì)學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。

（三）靈活多變的動(dòng)態(tài)性原則。

由于教材類型的不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求的差異，教學(xué)方法和手段的多樣選擇，尤其是教學(xué)過程中教與學(xué)的不斷交流和反饋，使互動(dòng)式教學(xué)模式處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)態(tài)教學(xué)成為互動(dòng)式教學(xué)的突出特征。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性原則。

課堂教學(xué)的空間不是真空?qǐng)鏊?，它充滿著無形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)機(jī)制，確立正常和密切的合作關(guān)系，已是互動(dòng)式教學(xué)過程不忽視的重要環(huán)節(jié)。

（五）互動(dòng)式教學(xué)有多應(yīng)用價(jià)值以及教學(xué)原則。

提高教師自身的素質(zhì)，它要求有一批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此，需要對(duì)教師的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、教學(xué)藝術(shù)及管理藝術(shù)提高更高的要求。教師首先要轉(zhuǎn)變過時(shí)的教育觀念，樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思考，主動(dòng)探索。其次，要建立新型的師生關(guān)系，要改變師生之間命令與服從的關(guān)系，教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

影響英語課堂教學(xué)師生互動(dòng)的因素還有很多，這里不再一一列出。總之，這一互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)，真正使課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容情景化，教材內(nèi)容生活化，教學(xué)過程交際化，練習(xí)活動(dòng)多樣化，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好狀態(tài)。而正是因?yàn)閹熒?dòng)的質(zhì)量直接影響到一堂課的成敗，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，教師對(duì)此應(yīng)多加關(guān)注并找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)之路。