王永超　陳凡　張婧

摘要：創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，課程體系的建設(shè)仍處在初級(jí)階段，教師課堂授課效果不夠理想。將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育課堂，將有效改善目前教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)方法；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐研究

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。但創(chuàng)業(yè)教育目前在多數(shù)高校中尚處于起步階段，課程教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面均不夠完善?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法作為一種新型課堂教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)平等、互動(dòng)、探索、實(shí)踐等特征。將“體驗(yàn)式”教學(xué)法運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育課堂，可以改善“以課堂理論講授為主”的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校教學(xué)方式單一

多年來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式較為單一，理論課程與實(shí)踐課程之間存在一定脫節(jié)。盡管經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育模式已較為成熟，但由于受到各種因素影響，這些成熟的教學(xué)模式并未在全國(guó)普及。教師一味的向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，而理論化的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更無(wú)法實(shí)際解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，最終學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程產(chǎn)生普遍的敷衍心理。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課具有自己的特殊性，是一門實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性較強(qiáng)的課程，繼續(xù)沿用舊的教學(xué)方法，顯然與這一課程的性質(zhì)、特征和要求不適應(yīng)。

2、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在一定偏差

在當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向中，就業(yè)占據(jù)絕對(duì)比例，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，而最終成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更為少見(jiàn)。因此，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是為極少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)能力的“人才”所準(zhǔn)備。而事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。創(chuàng)業(yè)代表一種進(jìn)取精神，一種生活素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的整合資源，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。

3、創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位

我國(guó)高校正處于創(chuàng)業(yè)教育自發(fā)、分散探索、試行的狀況，絕大部分高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，沒(méi)有開(kāi)發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)教育。李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”在廣袤的神州大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。這就需要我們高校教育工作者認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和工作對(duì)象的新特點(diǎn)，積極探索和建立與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的工作運(yùn)行機(jī)制，保證人才成長(zhǎng)符合社會(huì)需求的健康發(fā)展。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)方法的含義及特點(diǎn)

1、“體驗(yàn)式”教學(xué)方法的含義

“體驗(yàn)式”教學(xué)方法是當(dāng)前國(guó)際教育的一種主流教學(xué)方法，這類方法的本質(zhì)是使所有在場(chǎng)的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在討論中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)，參與集體決策，在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，提高自己分析、解決問(wèn)題的的能力和信心。在“體驗(yàn)式”教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用一些特定的方法和工具，引導(dǎo)學(xué)生參與、互動(dòng)、表達(dá)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色由傳統(tǒng)意義上的信息和知識(shí)的接受者，轉(zhuǎn)變成為課堂的主體，是教學(xué)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者。

2、“體驗(yàn)式”教學(xué)法的特點(diǎn)

“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有平等性的特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊作為課堂的主導(dǎo)，但不再作為居高臨下的權(quán)威，而是與學(xué)生處在平等的位置；“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有實(shí)踐性的特征。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，促使全體學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并從中總結(jié)和感悟課程的重點(diǎn)和理念，運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中；“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有一定的主體性?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，在和諧的師生互動(dòng)過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的；“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有合作性的特征。教師會(huì)把學(xué)生分為若干小組，各小組有著明確的目標(biāo)和規(guī)范，小組中的每個(gè)學(xué)生都需要頻繁參與集體活動(dòng)，通過(guò)與他人合作實(shí)現(xiàn)信息的廣泛交流。

三、“體驗(yàn)式”教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用探究

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造生動(dòng)課堂

為驗(yàn)證“體驗(yàn)式”教學(xué)法的實(shí)際課堂效果，突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，筆者在本年度的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，已積極引入“體驗(yàn)式”教學(xué)法，采取小班制授課、成員分組、組間競(jìng)爭(zhēng)、小組成員互相監(jiān)督、全員參與、開(kāi)展課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式，打造了生動(dòng)的的教學(xué)課堂，較為成功的轉(zhuǎn)變了“學(xué)生被動(dòng)接受、教師單向灌輸”的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，真切的感悟到了“在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)”的教學(xué)內(nèi)涵。通過(guò)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)打破“以課堂為中心”的消極現(xiàn)狀，將更多的知識(shí)理論置于實(shí)踐活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)、勇敢提出問(wèn)題、努力解決問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、掌握新知。

2、開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

“體驗(yàn)式”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處，在于多以討論式、實(shí)踐式、頭腦風(fēng)暴式、競(jìng)賽式、團(tuán)體合作式等多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中勤于思考、善于總結(jié)的目標(biāo)。學(xué)生在課堂的每一次討論、表達(dá)、聆聽(tīng)、思考中獲得連貫的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。實(shí)踐表明，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在本年度校內(nèi)開(kāi)展的“商業(yè)計(jì)劃書(shū)制作競(jìng)賽”中，參與比賽的學(xué)生自發(fā)組成創(chuàng)業(yè)小組，明確分工，密切配合，共同開(kāi)發(fā)了眾多具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)想法。在學(xué)生分享展示的過(guò)程中，有效引發(fā)了其他同學(xué)的共鳴，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，為今后的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，不能只停留在創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)上，而是要通過(guò)學(xué)校課程來(lái)加以落實(shí)。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性和有效的教學(xué)方式將其輸送到學(xué)生終端關(guān)系到創(chuàng)業(yè)型人才最終生成的程度。學(xué)校必須構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，同時(shí)需要考慮該體系在教學(xué)方式上與體驗(yàn)式實(shí)踐的關(guān)聯(lián)程度及有效授課率。該課程應(yīng)該在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，要把創(chuàng)業(yè)知常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，并需要根據(jù)根據(jù)實(shí)際條件盡可能增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，以及隨時(shí)可能碰到的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇，培養(yǎng)良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)路上的未知。

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