靈活、自主、高效

李嘉賢

摘 要：愉快的課堂，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，而創(chuàng)設(shè)愉快的課堂，則需要靈活地運(yùn)用多種愉快的教學(xué)方法。本文從引起學(xué)生興趣的角度，提出六個(gè)教學(xué)方法來(lái)闡述提高興趣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極影響，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，印證方法的有效性。

關(guān)鍵詞：民主；興趣；愉快；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重以審美為核心、以學(xué)生為主體、營(yíng)造和諧、創(chuàng)新、自主、合作的音樂(lè)教學(xué)模式。那么，在新課程理念下應(yīng)如何更好地實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)呢？在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到“興趣”是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情景是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。如：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的情緒有一定的影響。新穎有趣的情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況更為多元化：1.通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖、觀察動(dòng)畫(huà)或課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主深入課堂學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給歌曲取名，加深學(xué)生對(duì)歌曲的記憶。等等。

二、用心體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)

教育觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂呈現(xiàn)的不再是“教”，而是“學(xué)”，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。音樂(lè)要用心去體會(huì)和感受，教師要把音樂(lè)的美傳達(dá)給每一位學(xué)生，讓他們與老師一同產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行對(duì)歌曲的分析、大膽展開(kāi)聯(lián)想、自主運(yùn)用多種方式來(lái)展現(xiàn)對(duì)歌曲的理解，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)一首旋律優(yōu)美、緩慢的歌曲時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生和自己一起輕輕地閉上雙眼，用心去感受，并投入到音樂(lè)的懷抱中；在聆聽(tīng)活潑歡快的音樂(lè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，用身體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受；在課堂中善于利用四人小組討論、發(fā)表自己的意見(jiàn)等模式，讓學(xué)生自己去探討、學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，自主的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的參與性；在音樂(lè)課中教師的示范也是很重要的，自從多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用后，教師往往會(huì)忽略了現(xiàn)場(chǎng)范唱的功能。

三、引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力。”這一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。然而，表演與音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系，它是通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，是一種另類的表達(dá)方式。

四、自制打擊樂(lè)器，提高學(xué)習(xí)興趣

打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和演奏技巧的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的情緒。因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下自制打擊樂(lè)器，一來(lái)可以每人都擁有打擊樂(lè)器，二來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)所制作的打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和記憶。如用易拉罐或小膠瓶裝入小部分沙子作沙捶；用木棒敲打月餅盒當(dāng)小鼓；用繩子把兩個(gè)圓勺子綁在一齊當(dāng)碰鈴；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；等等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏開(kāi)心極了。

如在設(shè)計(jì)花城版第五冊(cè)的《捕魚(yú)歌》這一課時(shí)，筆者就做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組敲沙捶，第三組唱歌，第四組做海上捕魚(yú)的情景表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊表演，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著和諧、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體無(wú)疑是教師，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護(hù)，主觀能動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮。新課程所要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任與任課教師評(píng)價(jià)，多元的評(píng)價(jià)主體不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋信息，教學(xué)中合理有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利。因此，教師在課堂中應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如：

（一）教師激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而使教學(xué)的有效性得到明顯的提高。教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)信的語(yǔ)言，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能讓學(xué)生得到鼓舞，成為他們追求上進(jìn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等方式相結(jié)合

課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，學(xué)會(huì)自我分析、總結(jié)。

六、一節(jié)課，多種上課模式

音樂(lè)教師授課的班級(jí)會(huì)比較多，往往同一節(jié)課要上好幾個(gè)班，那是否一份教案就能滿足教學(xué)的要求呢？答案往往是否定的，因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性，每個(gè)班會(huì)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，因此教師要根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中精心地安排不同的授課方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

要想做好這一項(xiàng)工作，就要求老師不僅要對(duì)教材有充分的理解、對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都十分了解，還要掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。

教學(xué)方法是形式多樣的，要想達(dá)到理想的有效教學(xué)，那就要求音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)、合理地安排教學(xué)過(guò)程、靈活變通授課模式，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中自主地學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭聲健著.音樂(lè)教育論[M]. 湖南文藝出版社， 2004 .