蔣光林

摘 要：高二的知識結(jié)構(gòu)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科來說，選擇合適的教學(xué)方法對高二學(xué)習(xí)，甚至以后的高三備考都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。合作教學(xué)法是新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生相互交流能力及合作意識。本文則從多個(gè)方面分析合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，望給予高中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué)；合作教學(xué)法；應(yīng)用

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，教育相對于以往也發(fā)生了較大的變化，新課程改革的試試要求教師必須掌握全新的教育理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高二數(shù)學(xué)知識前后有著緊密的聯(lián)系，此階段學(xué)習(xí)關(guān)系到整個(gè)高中數(shù)學(xué)體系是否完整，因此教師就可根據(jù)不同層次水平學(xué)生開展寫作教學(xué)，從傳統(tǒng)的講授教學(xué)法過渡為自主探究式，提高課堂教學(xué)效果。

一、合理劃分合作小組 選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)

科學(xué)合理的小組劃分是保證合作教學(xué)法質(zhì)量的前提，也能促進(jìn)不同層次學(xué)生共同發(fā)展。在劃分小組時(shí)要把握小組人數(shù)；有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了傳統(tǒng)的背誦與記憶，還需要合作交流、動(dòng)手操作和自主探究等不同活動(dòng)。所以教師在劃分合作小組時(shí)不可有過少的人數(shù)，否則無法展開有效的討論，反之人數(shù)過多不利于照顧到所有學(xué)生。相關(guān)研究指出，4～8個(gè)人是小組合作學(xué)習(xí)最佳人數(shù)，有利于教師全面指導(dǎo)。除了人數(shù)之外還要對小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理搭配；劃分小組時(shí)應(yīng)避免將優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配在一起，因?yàn)槎鄶?shù)后進(jìn)生會(huì)因?qū)W習(xí)水平產(chǎn)生自卑心理，一定程度也會(huì)阻礙優(yōu)等生發(fā)展。教師應(yīng)將認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在一個(gè)小組，促使每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)并能和小組成員討論，最后達(dá)成共識。

雖然應(yīng)用合作教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更新學(xué)習(xí)觀念。然而并不代表該教學(xué)法能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其在開展前要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，全面分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于部分簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主完成。而對于學(xué)生自主思考無法解決問題和有較強(qiáng)綜合性的數(shù)學(xué)問題才有必要開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。

二、把握小組合作特點(diǎn) 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作教學(xué)法時(shí)要充分把握該教學(xué)法的特點(diǎn)，只有這樣才能充分發(fā)揮合作教學(xué)法的真正作用，每個(gè)學(xué)生也能在教師創(chuàng)設(shè)的合作環(huán)境中積極討論交流，通過相互協(xié)作和幫助調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性，提升合作能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)提高教師對課堂的掌控能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的教育目的。在合作小組中運(yùn)用學(xué)生個(gè)人責(zé)任感特點(diǎn)；教師在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作時(shí)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)小組成員在教學(xué)中都應(yīng)各司其職，以小組合作形式共同完成教師布置的作業(yè)，同時(shí)分析教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)對合作小組成員表現(xiàn)情況作出評估并在全班公布結(jié)果，目的在于讓每一位學(xué)生知道自己的優(yōu)勢和存在的不足，也知道哪位同學(xué)貢獻(xiàn)最大，哪位同學(xué)需要幫助。例如在某高中數(shù)學(xué)教師在講解《古典概型》一課時(shí)，教師就讓學(xué)生在課堂上舉例，同時(shí)投擲兩顆骰子，假設(shè)點(diǎn)數(shù)為A，那么2～12任意一個(gè)數(shù)字可能是A的值，或舉例某學(xué)生在體育課上投籃是否會(huì)投中等，教師再讓合作成員分析上述案例并判斷哪些是古典概型，促使學(xué)生深刻理解古典概型的概念。

三、保障寬松合作時(shí)間 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)考評

教師在合作教學(xué)法中要給予學(xué)生一定的思考、討論時(shí)間，讓學(xué)生在寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在此過程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從指揮者變?yōu)閰⑴c者，遇到爭議性較大的問題可以和學(xué)生一起討論。更要保障充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如某高中數(shù)學(xué)教師在講解《概率》知識復(fù)習(xí)時(shí)，教師就充分考慮到該章節(jié)知識內(nèi)容有一定的綜合性，就讓學(xué)生分為6人一組的合作小組。之后讓小組建立概率知識體系，開始合作之前先給予學(xué)生3～5分鐘思考即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后讓學(xué)生投入到小組中與成員分享自己已知的幾何概型、隨機(jī)事件概率、互斥事件、古典概型等知識，學(xué)生在相互討論中也更新了自己的數(shù)學(xué)知識體系，可以說充足的合作時(shí)間是提高高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。除此之外在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有合作教學(xué)法有必要定期組織考評和測驗(yàn)，目的在于讓教師了解學(xué)生對知識掌握程度，便于后期調(diào)整教學(xué)方案?？刹捎媒處熢u分、組間評分等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

總之，在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法效果顯著，教師在教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生掌握基本知識，更讓培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、分析問題、解決問題能力。通過合作教學(xué)法促進(jìn)師生、生生之間的情感交流并能產(chǎn)生互幫互學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施合作小組時(shí)也應(yīng)合理劃分小組成員，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，把握小組合作特點(diǎn)和保障寬松的合作時(shí)間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

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