王民紅

摘 要：口語教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位，根據(jù)《高等?？平逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》，本文結(jié)合我院計算機專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)情況探索適合高職高專院校計算機專業(yè)英語口語教學(xué)和評價模式，通過構(gòu)建口語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價的新模式推動大學(xué)生英語口語水平提高，提升高職高專學(xué)生英語口語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職高專英語 ；口語教學(xué)；教學(xué)評價

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0009-02

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，對高等教育大眾化做出了重要貢獻。為了順應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件中提到“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)﹑建設(shè)﹑服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，將高等職業(yè)教育提到了一個新的高度。在黨的十八大報告中，將十七大中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”發(fā)展成為“加大發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。“現(xiàn)代”兩個字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。根據(jù)這一精神我院基礎(chǔ)英語教學(xué)順應(yīng)高職教育趨勢的變化，調(diào)整了口語教學(xué)內(nèi)容，并改革現(xiàn)有英語口語教學(xué)方法及評價模式，從而形成了一套新的口語教學(xué)方式和評價模式。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，強化口語教學(xué)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是發(fā)展聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)﹑工作和社會生活中能用英語有效進行交際?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》提出：“高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力。”根據(jù)該要求，結(jié)合本校高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點，以及人才培養(yǎng)方向，我校對基礎(chǔ)英語的口語教學(xué)提出了兩個階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一階段要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用英語進行簡單交流，能夠就某一主題進行討論，能就日常生活話題進行對話交流，口語表達比較清楚，語音語調(diào)基本正確。第二階段要求學(xué)生能用英語表達個人喜好﹑意見﹑情感﹑觀點等，能基本陳述事實、理由﹑結(jié)果和描述事件發(fā)展，口語表達清楚，語音﹑語調(diào)正確。

高職高專院校學(xué)生的入學(xué)水平普遍不高，入學(xué)成績偏低。從我院教學(xué)現(xiàn)狀來看，計算機專業(yè)英語口語課堂教學(xué)存在著和其他高職院校一樣的問題，學(xué)生的英語水平參差不齊，對本校大部分區(qū)內(nèi)的新生來說，以前忽略了對聽說技能的培養(yǎng)，聽說能力較差，能看懂，聽不懂，也不知道該怎么說，這對大學(xué)英語課堂教學(xué)造成了一定的影響，使聽說課進度較慢；而對來自區(qū)外比如山西以及南方一些地區(qū)的本校學(xué)生而言，聽說方面一直被重視，英語學(xué)習(xí)也很注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些學(xué)生喜歡上聽說課，愿意多聽多練，所以在聽說課上表現(xiàn)比較活躍。在教學(xué)活動中教師根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合計算機專業(yè)英語教材的特點，制定學(xué)期的單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計。在口語教學(xué)環(huán)節(jié)利用兩個課時分別講授口語基礎(chǔ)知識，例如，音標(biāo)﹑發(fā)音﹑音節(jié)﹑語調(diào)等語音知識及使用和訓(xùn)練策略，教師結(jié)合計算機專業(yè)的英語教材和各單元教學(xué)設(shè)計對學(xué)生進行與計算機專業(yè)相關(guān)的對話練習(xí)和口語場景模擬。

二、創(chuàng)新口語教學(xué)方法，提高口語表達能力

現(xiàn)階段高職高專學(xué)生都是90后，他們身處信息化和科技高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)式授課已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，英語教師的口語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，語言學(xué)習(xí)尤其是與計算機專業(yè)相關(guān)的口語教學(xué)急需改變教學(xué)方法和手段。因此，高職高專英語教師在口語教學(xué)中應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的授課教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。由于許多英語專業(yè)出身教師受計算機專業(yè)知識所限，日常課堂練習(xí)往往注重普通交際類表達，而使學(xué)生缺乏計算機行業(yè)英語口語練習(xí)，會出現(xiàn)學(xué)生表達時口語“不夠?qū)I(yè)化”“不會行業(yè)化”的現(xiàn)象。因此，在口語訓(xùn)練時教師要做到授課內(nèi)容專業(yè)化、行業(yè)化，與IT職場情景相結(jié)合，教學(xué)活動融知識性、趣味性和互動性于一體，需采用現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的多媒體授課，在看、聽、說方面給予學(xué)生多樣化刺激；教師要創(chuàng)設(shè)計算機行業(yè)教學(xué)情境，設(shè)計新穎的教學(xué)活動，口語教學(xué)要緊緊圍繞IT職場和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生活場景設(shè)置話題，學(xué)生通過分組討論、分角色扮演等形式提高說英語的參與度，滿足表現(xiàn)欲，激發(fā)強烈的口語交流愿望。

首先，針對計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，教師們制作了大量計算機口語課素材并共享于學(xué)院外語網(wǎng)站，讓學(xué)生們可以隨時通過電腦、智能手機或其他設(shè)備進行下載觀看并進行對話練習(xí)。其次，組織英語教師們編寫、完善高職計算機英語口語交際教材，開發(fā)適合計算機專業(yè)學(xué)生的校本口語教材。對高職院校而言，選擇合適的口語教材比較困難。開發(fā)計算機專業(yè)校本口語教材時任課教師要利用假期時間參加IT課程的研修，熟悉計算機專業(yè)術(shù)語及應(yīng)用。開發(fā)口語教材時要注重實用，考慮學(xué)生口語基礎(chǔ)，結(jié)合實際交際口語及計算機專業(yè)的行業(yè)口語。幫助學(xué)生改正口語表達中的錯誤用法和講解語言運用過程中有關(guān)文化異同的現(xiàn)象。最后，在教學(xué)任務(wù)完成后教師要及時對學(xué)生的口語表現(xiàn)點評并給予鼓勵。在教學(xué)活動中教師應(yīng)避免過多干預(yù)學(xué)生口語表達，要充分地適時地調(diào)動學(xué)生口語練習(xí)的主觀能動性。

三、教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用

高職高專培養(yǎng)的學(xué)生是社會技能型人才，教學(xué)內(nèi)容與社會需求相吻合才便于學(xué)生畢業(yè)后工作與專業(yè)掛鉤，就業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位的需要。因此在英語學(xué)習(xí)過程中除了提高英語綜合能力，許多學(xué)生希望提高英語的口語表達能力，能夠與外國人進行簡單交流并在工作中應(yīng)用英語。因此，高職高專英語口語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)英語教育的應(yīng)用性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)中有效使用英語的能力。姜大源指出，職業(yè)教育課程應(yīng)該從工作崗位和工作任務(wù)出發(fā)；職業(yè)教育課程應(yīng)該強調(diào)能力本位；職業(yè)教育課程開發(fā)要求企業(yè)與學(xué)校合作；工作過程是職業(yè)教育課程實踐與理論整合的路徑、手段和結(jié)構(gòu)。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置專業(yè)性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化崗位教學(xué)內(nèi)容。

高職高專計算機英語口語教學(xué)是高職高專英語口語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生口語水平的提高體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的先進理念，對學(xué)生的聽力、閱讀和寫作能力的提高也是極大的促進。在本校口語教學(xué)環(huán)節(jié)中要把口語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，涵蓋日常生活及職場的會話、對話等多種學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常教學(xué)中教師根據(jù)專業(yè)特點有選擇地進行口語教學(xué)和考核，分別進行語音知識傳授、口語技能培養(yǎng)和（職業(yè)）行業(yè)口語交際訓(xùn)練，實現(xiàn)由“語音知識﹢語言技能”向“職業(yè)知識﹢職業(yè)技能”的轉(zhuǎn)化。

四、改革考核模式，重視口語教學(xué)評價

目前高職高專學(xué)生英語水平參差不齊，日?？谡Z表達更顯薄弱，教師在口語教學(xué)過程中面臨許多困難。比如，班容量大，難以顧及學(xué)生個體差異；許多高職高專的學(xué)生在口語練習(xí)過程中羞于張口說英語，使口語教學(xué)活動實際效果受影響。為了激發(fā)學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生行業(yè)英語口語的表達能力，我院積極推行英語課程教學(xué)改革，英語期末考核成績（滿分100分） ，包括過程性考核（60分） 和終結(jié)性考核（40分）。其中口語練習(xí)和平時口語測驗在過程性考核中占有一定比例，在終結(jié)性考核中口語考試占20分，英語卷面考試占20分。以小組表演形式作為期末口語考試內(nèi)容，口語考試滿分20分：其中故事情節(jié)占3分；熟練程度占4分；成員分配占4分；語音占3分；角色扮演占4分；時間控制占2分。口語教學(xué)評價體現(xiàn)了日?？谡Z教學(xué)活動理念，口語考試客觀反映了口語教學(xué)效果。較終結(jié)性口語考試而言，過程性口語教學(xué)評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在計算機專業(yè)英語口語教學(xué)過程中及時記錄并公布教學(xué)評價結(jié)果，激勵學(xué)生自主自發(fā)地進行口語訓(xùn)練，從而提高并完善學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)實踐證明，積極構(gòu)建計算機專業(yè)、行業(yè)英語英語口語教學(xué)內(nèi)容及建立并健全英語口語教學(xué)評價模式可以有效改善高職高專學(xué)生口語現(xiàn)狀，提高英語口語水平。

綜上所述，高職高專計算機專業(yè)英語口語教學(xué)改革勢在必行，提高大學(xué)生的行業(yè)英語口語表達能力，以此帶動英語綜合能力的提高。這既是大綱的要求，是人才培養(yǎng)的需求，也是計算機專業(yè)英語口語教學(xué)發(fā)展的需要。

基金項目：國家教師科研基金十二五規(guī)劃重點課題“教師專業(yè)發(fā)展研究” 項目名稱：關(guān)于影響高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素分析（課題編號：GNM1443007）主持人： 李玉賢。

參考文獻：

[1]王初明.從外語學(xué)習(xí)的角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試改革[J].外語界，2010，（1）.

[2]晏祥連.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)實問題及對策思考[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（1）.