雅思口語測(cè)試對(duì)大學(xué)英語口語考試的啟示

錢　一

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雅思口語測(cè)試對(duì)大學(xué)英語口語考試的啟示

錢一

大學(xué)英語口語考試是大學(xué)英語考試的一部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生口語能力的方法?？稍谝恍└咝＃@項(xiàng)考試卻受到很多教師和學(xué)生的質(zhì)疑，原因是它的測(cè)試方式缺乏科學(xué)性，統(tǒng)一性，人為因素過于重要。與此同時(shí)，學(xué)生卻很推崇雅思口語測(cè)試，認(rèn)可其權(quán)威性，合理性。因此，通過對(duì)雅思口語測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分析來完善大學(xué)英語口語考試值得深思。

大學(xué)英語 口語 雅思口語

一 、前言

大學(xué)英語口語考試是檢測(cè)學(xué)生英語口語能力的一個(gè)重要手段，是大學(xué)英語考試必要的一部分。但目前看來，普遍的大學(xué)英語口語考試存在著重大的問題，致使學(xué)生和教師都對(duì)此懷有疑問，學(xué)生更是怨聲載道。從口語考試的評(píng)分方法上看，主要可以分為兩種，也就是綜合評(píng)分法和分析評(píng)分法。所謂綜合評(píng)分法，簡言之，就是教師主要憑借其對(duì)學(xué)生平時(shí)課上表現(xiàn)的總體印象，再借助口語考試時(shí)學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行打分的方法。從教師的角度講，這種辦法簡單易行，效率很高。因?yàn)榻處煵恍枰ㄌ嗟臅r(shí)間去記錄分析學(xué)生在口語各個(gè)因素中的能力高低。然而，顯而易見，這種辦法也缺乏口語考試應(yīng)有的科學(xué)性，客觀性，嚴(yán)肅性以及測(cè)試要求的效度和信度?，F(xiàn)實(shí)是，一方面，多數(shù)的高校大學(xué)英語口語考試還在使用這種綜合評(píng)分法；另一方面，各大高校，教師和學(xué)生都希望改變這種現(xiàn)狀。那么，我們就應(yīng)該付諸行動(dòng)，何不參考國際公認(rèn)的雅思口語測(cè)試的評(píng)分方法呢，即分析評(píng)分法？

二、雅思口語測(cè)試介紹

雅思口語測(cè)試一般持續(xù)11-14分鐘，是一對(duì)一的對(duì)話形式。考生與主考官之間進(jìn)行一系列的口語化交流，對(duì)話可分為三個(gè)部分。第一部分主要是寒暄問候，主考官了解一些關(guān)于考生的個(gè)人信息。話題可能會(huì)涉及到考生的姓名，姓名的含義，興趣愛好，生活習(xí)慣諸如此類?？忌鷳?yīng)該積極發(fā)言，時(shí)間大約在4-5分鐘。第二部分是個(gè)人觀點(diǎn)闡述。主考官會(huì)抽取一張題卡，要求考生就題卡上的話題發(fā)表自己的意見。發(fā)言時(shí)間為2分鐘，在此之前，考生有一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。第三部分是第二部分的延伸。主考官會(huì)就之前的話題進(jìn)一步地與考生進(jìn)行深入的交談，時(shí)間大概為4-5分鐘。其中的話題靈活多樣， 考生應(yīng)具有一定的邏輯思維能力和良好的口語表達(dá)能力。

可是，雅思口語測(cè)試評(píng)分又是怎么體現(xiàn)分析評(píng)分的呢？ 雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)，包括語言的流利程度，語篇鏈接（Fluency&Coherence），詞匯量（Lexical Resource），語法使用（Grammatical Use），以及語音（Pronunciation）。考官會(huì)分析考生在這些方面的表現(xiàn)，進(jìn)行具體的評(píng)分，然后按照一定比例加權(quán)后，給出口語測(cè)試的得分，總分在0-9分之間。可見，這種分析評(píng)分法，雖然好使費(fèi)力，卻能夠從口語測(cè)試的各個(gè)因素細(xì)致地考察考生的口語能力，具有很高的信度與效度。

三 、啟示

大學(xué)英語口語考試的改革勢(shì)在必行，新的考試方法應(yīng)該得到學(xué)校，教師，學(xué)生的充分肯定。雅思口語這種科學(xué)的測(cè)試方法對(duì)于大學(xué)英語口語考試來說有著重要的啟示意義。

（一）深化語音準(zhǔn)確性的考察

語音的準(zhǔn)確性對(duì)于任何語言學(xué)習(xí)者來說，都是必須攻克的。在很大程度上，它受到學(xué)習(xí)者初學(xué)年齡，母語方言的影響。比如說，在中國范圍內(nèi)，有的地方方言沒有后鼻音，沒有卷舌音，而在英語中，這些都是區(qū)分含義的識(shí)別音。所以，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易犯錯(cuò)，嚴(yán)重地說，是一直在犯錯(cuò)。久而久之，有的教師和學(xué)生也會(huì)變得麻木，放棄糾正，很有“默契”地默認(rèn)這個(gè)錯(cuò)誤。這時(shí)，語音的教學(xué)就打了大大的折扣，但實(shí)際上它應(yīng)該是口語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。這樣一來，在口語考試中，學(xué)生的常見語音錯(cuò)誤也不會(huì)被看作是錯(cuò)誤，得分也不會(huì)受到這個(gè)錯(cuò)誤的影響。當(dāng)然，我們這里說的是，常見的很難糾正的語音問題，對(duì)于語音嚴(yán)重不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說，他們還是逃脫不掉教師的法眼的。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該嚴(yán)正考試評(píng)分原則，對(duì)于語音的錯(cuò)誤不能視而不見。不能任由學(xué)生自身的發(fā)音特點(diǎn)或者其他的優(yōu)點(diǎn)掩蓋語音錯(cuò)誤。如果語音錯(cuò)誤不會(huì)影響考試的成績，這對(duì)于語音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說就是不公平的，也會(huì)引起他們的怨言。所以，教師可以建議學(xué)生每天抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間跟隨原音朗讀英文，平時(shí)多聽一下英語廣播，看一些原聲電影。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生要留意英語口語的語音語調(diào)，語氣語感，重音連讀，斷句停頓等，這樣做也可以增加學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的信心。如果語音準(zhǔn)確性被列為口語考試的評(píng)分項(xiàng)，自然它會(huì)引起學(xué)生的重視，從而提高學(xué)生的口語能力。

（二）強(qiáng)調(diào)詞匯量和語法使用的重要性

對(duì)于英語來說，詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它影響著英語的方方面面，也影響著口語表達(dá)。如果沒有語法，人們能過夠表達(dá)很少的事物，而如果沒有詞匯，人們?nèi)魏问挛锒紵o法表達(dá)。一個(gè)良好的口語表達(dá)應(yīng)該涵蓋盡可能多的詞匯，能夠借助某一詞匯恰到好處地表達(dá)含義。舉個(gè)簡單的例子，“好”這個(gè)含義經(jīng)常被使用。能夠表達(dá)它的英語詞匯有“good，excellent，great，fine，OK”等。每個(gè)單詞的確切含義，語氣輕重都有所不同，因此在不同的句子中應(yīng)該選擇不同的單詞來表達(dá)。但是，在口語考試中，你會(huì)聽到一名學(xué)生重復(fù)多次使用一個(gè)詞語，如在多個(gè)句子中使用“good”一詞。這種現(xiàn)象可以說還是很多見的。雖然這不是錯(cuò)誤，確是缺陷，也會(huì)暴露學(xué)生的單詞量小，給考官或老師留下不好的印象，極大地影響著口語考試成績。也正因?yàn)樗皇清e(cuò)誤，所以沒有引起學(xué)生的重視。因此，教師應(yīng)該明確考試中詞匯量的必要性，促進(jìn)學(xué)生多背單詞，歸納總結(jié)同義詞，近義詞等。

同樣的道理，良好的英語口語表達(dá)也離不開豐富的英語語法的使用。學(xué)生對(duì)閱讀中隨處可見的各種語法現(xiàn)象習(xí)以為常，在寫作時(shí)也能參考使用。但在口語中，語法使用的多樣性還有待提高。毫無疑問，簡單句型的出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)高于復(fù)雜的句型。很多學(xué)生都秉持著不犯錯(cuò)的態(tài)度，選擇使用掌握得好的句型，而不愿嘗試使用難度較大的句子，像是各種復(fù)合句，虛擬語氣，倒裝句等。原因之一就是在考試時(shí)，語法的使用并沒有完全起到影響分?jǐn)?shù)的作用，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生口語能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）重視口語表達(dá)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容

口語表達(dá)不僅關(guān)乎語言，思維想法才是實(shí)質(zhì)。雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的Fluency&Coherence就是要求考生能夠把一個(gè)話題拓展開來（Speak at length）；有邏輯地組織語言（Organize ideas logically）；充分地解釋說明（Express and justify opinions）；有語篇的過渡銜接（Signpost appropriately）；不停頓重復(fù)（Discuss and speculate without long pauses or repetition of the same words）。雅思口語測(cè)試的高分考生無疑是這方面的領(lǐng)先者，他們做到了語言正確和有話可說。再回想我們的大學(xué)英語口語考試，有的考生支支吾吾，無話可說的現(xiàn)象總是有的，心中有單詞句法，就是沒想法。所以，教師評(píng)分時(shí)也要加大對(duì)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的考量。在平時(shí)的口語課上，教師可以與學(xué)生討論一些社會(huì)熱門話題，要求學(xué)生有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，能運(yùn)用銜接詞，表達(dá)邏輯關(guān)系的連詞來組成語篇。在口語考試中，可以就學(xué)生的一些觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的提問探討，讓學(xué)生意識(shí)到回答內(nèi)容才是實(shí)質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生口語能力才能達(dá)到更高的高度，真正實(shí)現(xiàn)交流的目的。

四、結(jié)語

伴隨大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生英語口語交際能力的突出地位愈加明顯。以檢測(cè)學(xué)生口語能力的大學(xué)英語口語考試辦法的改革也勢(shì)在必行。雅思口語測(cè)試的分析評(píng)分法具有很高的效度與信度。教師應(yīng)適時(shí)地參考借鑒，設(shè)計(jì)合理可行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生重視英語口語的表達(dá)，切實(shí)提高英語口語交際能力。

［1］文秋芳.英語口語測(cè)試與教學(xué)［M］.上海:上海外語教育出版社，2002.

［2］譚珍珍.雅思口語測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)探析［J］.中國校外教育，2007（8）.

［3］陳堅(jiān)林，張慧芬，徐強(qiáng).IELTS和IELTS考試剖析和考前培訓(xùn)［J］.外語界，2009（3）.

（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院）