教育學專業(yè)改革問題與建議的分析及討論

蔡麗莉

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教育學專業(yè)改革問題與建議的分析及討論

蔡麗莉

【摘 要】近些年我國中等師范學校逐漸開始隱退，因此我國教育學專業(yè)的發(fā)展在我國也逐漸陷入困境當中。教育學專業(yè)在發(fā)展的過程中，和當今社會對其的需求逐漸脫節(jié)，自身的建設(shè)方面存在不完善的現(xiàn)象，培養(yǎng)的目標也太過單一和保守。因此我國教育學專業(yè)需要進行有效的改革，樹立新的培養(yǎng)目標，將教育學科形象進行有效的重塑，使教育學專業(yè)的生命力得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】教育學專業(yè) 改革問題 教學目標

一、教育學專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題

（一）課程設(shè)置的不夠合理，缺乏針對性

在整體課程計劃當中，理論性的課程所占的比例過多，所占的課時也比較多，而實踐類和技能類的課程占的比重較小，學生將自己過多的精力用在記憶知識點上，教師自身的實踐能力無法得到有效的提高。在課程設(shè)置的方面，缺乏一定的學科專業(yè)知識，缺乏基本的針對性，對教育學專業(yè)的學生的發(fā)展起到制約作用。理論知識和實際出現(xiàn)脫節(jié)的情況，實際操作能力不強，缺乏學科專業(yè)知識，對于基礎(chǔ)教育缺乏一定的適應能力。

（二）專業(yè)建設(shè)不夠完善，發(fā)展不夠穩(wěn)定

教育學專業(yè)在發(fā)展的過程中缺乏獨立性，很容易就受到來自外界的影響，導致教育學專業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定的原因有很多，一方面是因為教育學科本身的地位就不高，教育學一直以來缺乏一個名正言順的地位，導致教育學顯得有些無足輕重。還有一方面的原因就是其專業(yè)定位存在一定的偏差，無法根據(jù)社會發(fā)展的需求，將社會職能進行定位，將培養(yǎng)目標進行改革，現(xiàn)存的培養(yǎng)模式太過單一，對于專業(yè)的發(fā)展無法進行預測，這樣一來，其專業(yè)發(fā)展就顯得很不穩(wěn)定。

（三）培養(yǎng)目標比較保守，對于社會服務(wù)的潛力進行了限制

教育學專業(yè)目標的設(shè)置在我國具有一定的歷史性，僅僅適應當時的社會發(fā)展，可以為當時我國提供大量的生力軍，緩解了教育學專業(yè)的供求矛盾，但是教育管理人員普遍都是從有工作經(jīng)驗的教師中進行選拔，教育專業(yè)的學生對于教育科學體系無法得到準確地把握，也無法準確地把握科研成果和新課題，大部分學生還只是在入門水平，還沒有形成自身的理論素養(yǎng)。

二、教育學專業(yè)改革的建議

（一）對培養(yǎng)目標進行重新定位，將培養(yǎng)模式進行改革

以社會需要為基礎(chǔ)，對培養(yǎng)目標進行確立。具體的培養(yǎng)目標可以反映出社會的需要，對于專業(yè)辦學具有很大的影響，當今時代的潮流就是教師專業(yè)化，因此要對教師教育專業(yè)化進行強調(diào)，提高教師培養(yǎng)以及培訓的專業(yè)化。當今基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展，使師資隊伍獲得更高的要求，就業(yè)市場更加青睞的就是復合型的人才。教育類課程可以提供具體的實踐工具，提高教師對教育實踐的理性判斷。適當?shù)脑黾咏逃愓n程，可以使教師教育學素養(yǎng)得到有效的提高，教育學專業(yè)要對發(fā)展歷史進行認真的總結(jié)，從中獲得經(jīng)驗教訓，以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，確定出具體的發(fā)展目標。

（二）建設(shè)教育學科，重塑教育學科的形象

要想拯救教育學在我國的發(fā)展命運，首先要做的就是將教育學科的形象進行重塑，對于教育學科的自身建設(shè)要不斷得到加強，構(gòu)建具體的邏輯和話語體系，對于教育理論要具備一定的本土化方向，對于理論和教育實踐的溝通要不斷得到加強，教育理論和教育實踐之間的關(guān)系，對于教育學在人們心中的位置具有直接的影響，如果教育理論不能夠很好的指導教育實踐，那么教育學就會受到歧視。教育學的實踐淵源很深，具有很強的指向性和服務(wù)實踐性，對于教育實踐要給予高度的重視，要對實踐給予高度的重視，不斷參與實踐，對實踐進行批判和改進。

（三）對其社會服務(wù)潛力進行挖掘

教育可以從狹義和廣義兩個角度進行劃分，在廣義的角度上，就是針對人的知識技能具有增長和影響的一起活動。在狹義的角度上，指的單純就是學校教育，我國教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和示范教育的發(fā)展具有很大的關(guān)系，受到學校教育的制約，對于廣義的教育服務(wù)并沒有給予高度的重視，其專業(yè)社會服務(wù)的潛能也沒有被挖掘出來。教育學專業(yè)不應該只是以培養(yǎng)學校教育工作者為目標，也要培養(yǎng)各種類型的教育工作者，在用到教育理論的領(lǐng)域當中，都可以使其成為教育學專業(yè)培養(yǎng)的具體的目標范圍。教育學展業(yè)當今主要的研究方向就是人力資源的開發(fā)和社區(qū)教育以及公共事業(yè)管理，教育學專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域不斷得到擴展，要將其社會服務(wù)潛力進行挖掘，就要制定出一套相關(guān)的課程體系和人才培養(yǎng)標準，這也是今后教育學專業(yè)改革的一個重點。

三、結(jié)語

通過以上綜合的論述，首先對我國教育學專業(yè)目前存在的問題進行論述，并且提出具有針對性的措施，希望可以起到借鑒意義，促進我國教育學專業(yè)更好的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多的教育學專業(yè)的學生。

參考文獻：

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［2］高耀明，周小曉．高等教育學專業(yè)核心知識研究領(lǐng)域的構(gòu)建——以研究生必讀書目為例［J］．高等教育研究，2015，02：27～33．

作者單位：（貴州財經(jīng)大學）

作者簡介：蔡麗莉（1980-），女，貴州貴陽人，講師，碩士，研究方向：教育學。