任曉燕

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素質(zhì)教育觀下的高職院校體育教學(xué)改革

任曉燕

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職院校的建設(shè)越來越受到關(guān)注，在素質(zhì)教育的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成為高職院校的教學(xué)目標(biāo)。本文通過分析高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出具體的改革策略，以期為提高體育教學(xué)的效果提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高職院校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

作為高職院校教育體系中的重要組成部分，體育教學(xué)的目的是傳授體育知識(shí)和體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提倡素質(zhì)教育的背景下，高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量的高低受到社會(huì)的關(guān)注，因此，重視體育教學(xué)的地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持把“以學(xué)生為本”作為體育教學(xué)的中心，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，提高體育教學(xué)的效果，提升學(xué)生的體育能力，是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的前提[1]。

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)的教學(xué)觀念落后

目前，許多高職院校依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，過于注重實(shí)踐鍛煉，片面的追求近期功利和身體鍛煉效果，致使體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性、全面性、健身性。另外，大部分高職院校的體育教學(xué)的教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師只重視傳授體育技能，忽視了鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了體育技能，而缺乏良好的體育素養(yǎng)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，高職院校未能建立起一套符合素質(zhì)教育的體育評(píng)價(jià)體系，單純的以考試成績(jī)、達(dá)標(biāo)程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力和價(jià)值觀等，容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，難以實(shí)現(xiàn)終身體育的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單一

體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果較低。許多高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容多以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，例如，田徑教學(xué)、籃球教學(xué)等，這些教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)時(shí)所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容大致相同，一味的重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，甚至抵觸的心理，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，給學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高和發(fā)展造成阻礙[2]。

（三）體育教學(xué)的教學(xué)模式僵硬

學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)起者，在教學(xué)活動(dòng)中占有主體的地位，然而，很多高職院校的體育教學(xué)模式僵硬，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，致使教學(xué)效果不理想。在開展教學(xué)活動(dòng)中，體育教師采用傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方式，以自己的教為主，忽視了學(xué)生的學(xué)，未能充分學(xué)生的主動(dòng)性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生體育能力的提高帶來不利影響。

二、高職院校體育教學(xué)的改革策略

（一）樹立全新的體育教學(xué)觀念

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不太合理，因此，高職院校應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的體育教學(xué)觀念，以滿足素質(zhì)教育的需求。高職院校應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象，制定科學(xué)的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合體育素質(zhì)的發(fā)展，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生的體育能力[3]。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

單一、重復(fù)的體育教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，甚至抵觸的心理，因此，高職院校應(yīng)該優(yōu)化體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，提高體育教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。高職院校可以合理選擇一些文化含量高、健身價(jià)值大、娛樂性強(qiáng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)慕档腕w育運(yùn)動(dòng)的難度，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)體育知識(shí)教育，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，傳授具體的鍛煉方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；同時(shí)，體育教師可以選擇有使用價(jià)值和適應(yīng)價(jià)值的體育知識(shí)，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采用先進(jìn)的體育教學(xué)方式

采用先進(jìn)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以取得最佳的教學(xué)效果，因此，體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以取得最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響，因此，在素質(zhì)教育的背景下，高職院校應(yīng)該重視體育教學(xué)的地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]馬柏平,李曉春,張帆．試論基于素質(zhì)教育的高職體育教學(xué)改革[J]．教育與職業(yè),2011,24:124～125．

[2]孫麗萍．素質(zhì)教育與高職院校體育教學(xué)改革的探討[J]．陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2010,03:123～125．

[3]許寧．基于素質(zhì)教育下的高職院校體育教育改革探究[J]．當(dāng)代體育科技,2015,08:51～52．

（作者單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院）